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| 第 4 頁：材料分析題 |
| 第 5 頁：教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
| 第 6 頁：答案及解析 |
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.以下是《十幾減九》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。
教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考例題“12—9”的計(jì)算方法，然后展開師生對(duì)話，交流算法。
師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的?
生1：我是數(shù)出來的。
師：你是怎么數(shù)出來的呢?
生1：我心里想著9，然后從9往下數(shù)(用手指表示)，一直數(shù)到12，數(shù)了3個(gè)數(shù)，所以12減9就等于3。
師：你能給你的方法起個(gè)名稱嗎?
生1：(想了想)那就叫“數(shù)手指”法吧。
生2：老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來擺。
師：你是怎么擺的，又怎么算呢?
生2：我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。
師：好一個(gè)“擺小棒”法，你真行!
生3：我不用數(shù)手指，也不用擺小棒就能算出來!
師：是嗎?那就把你的高招說一說!
生3：(得意地)我把12分成10和2，先用10減9等于1，再用1和2加起來就等于3。
師：哇!你真聰明，能想出這么巧妙的方法，老師佩服你!那你給這種方法起名稱了嗎?
生3：我不知道該叫什么方法好。
師：還有誰的方法和生3的一樣?你們一起來商量一下，給這種方法起個(gè)什么名稱。
學(xué)生你一言我一語，說出了很多名稱，有的叫“分開減”法，有的叫“先算10”法，有的說是“10減”法，還有的叫“先算減，再算加”法。
師：這些名稱都有道理，老師把你們的這些說法綜合起來，起一個(gè)又簡單又合理的名稱，你們同意嗎?
生：同意!
師：那就叫“破十法”吧!
生4：我還有一種方法比“破十法”還好!
師：是嗎?怎么個(gè)好法，你說說!
生4：因?yàn)槲抑?加3等于12，所以12減9就等于3，這種方法叫“想加算減”法!
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決新問題。
生5：老師，我還有一種更好的方法，叫“連續(xù)減”法!
師：(驚訝地)真的嗎?怎么連續(xù)減呢?
生5：(興奮地跑上講臺(tái))我先用12里的2減去9里面的2，再用10減去剩下的7就得到3。
師：你真是一個(gè)“小數(shù)學(xué)家”，太了不起了!
問題：試述此教學(xué)片段中，體現(xiàn)了教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的哪些特點(diǎn)?(20分)
25.閱讀下面材料，回答問題。
某小學(xué)的學(xué)生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來務(wù)工人員子女。學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平相差很大，某教師根據(jù)班上學(xué)生的情感水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況等實(shí)施教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
問題(一)：該教師貫徹了什么教學(xué)原則?該原則的含義是什么?(10分)
問題(二)：結(jié)合本實(shí)例，談?wù)勅绾呜瀼卦撛瓌t。(10分)
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