| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 3 頁(yè)：簡(jiǎn)答題 |
| 第 4 頁(yè)：材料分析題 |
| 第 5 頁(yè)：教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
| 第 6 頁(yè)：參考答案 |
三、材料分析題
24.【答案要點(diǎn)】廣大教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該考慮到的是問(wèn)題的開(kāi)放性，尤其是在數(shù)學(xué)探究過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)大量的開(kāi)放性的、具有一定思維空間的問(wèn)題。但是，在這一材料中，教師的問(wèn)題存在了目的性不強(qiáng)，答案不著邊際的弊端，學(xué)生在回答這類問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)了這樣或那樣的答案，老師對(duì)他們的回答只能做出一些合理性的評(píng)價(jià)，但是，學(xué)生的回答和老師的評(píng)價(jià)使得我們的數(shù)學(xué)課堂離我們心目中的理想的數(shù)學(xué)課堂卻越來(lái)越遠(yuǎn)。所以老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不僅要充分考慮問(wèn)題的開(kāi)放性，更要考慮設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)明確，具體可測(cè)，大部分學(xué)生能尋求到比較正確的答案。
25.【答案要點(diǎn)】問(wèn)題(一)：王老師陷入班主任工作困境的原因是：(1)對(duì)班主任的地位與作用認(rèn)識(shí)不清;(2)對(duì)班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不清;(3)在班級(jí)管理和建設(shè)方面缺乏實(shí)踐策略;(4)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。
問(wèn)題(二)：作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應(yīng)包含以下素質(zhì)：(1)班級(jí)建設(shè)與管理的素養(yǎng);(2)學(xué)生班級(jí)活動(dòng)管理與指導(dǎo)的素養(yǎng);(3)學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng);(4)協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育影響的素養(yǎng)。
專家點(diǎn)撥本題的第一問(wèn)主要考查考生對(duì)材料的分析能力，第二問(wèn)則是從材料中延伸出來(lái)的，主要考查考生對(duì)基本教育理論知識(shí)的掌握情況。
從這則材料可以看出，王老師的數(shù)學(xué)課教得好，但是班主任工作進(jìn)展得不理想，主要：是由于他將主要的精力都放在了數(shù)學(xué)的教授上，而忽略了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面的教育。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)清班主任工作的地位和職責(zé)，學(xué)會(huì)班級(jí)管理、學(xué)生教育等策略，促使學(xué)生全面發(fā)展。
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