五、簡答題

　　33.(P44~45)(1)熱愛學生，期望學生健康成長。(2)意志堅定，善于支配感情。(3)學習興趣濃厚，提高自己的愿望強烈。(4)思維靈活，注意客觀分析。(5)觀察銳敏，善于了解學生。

　　34.(P158~164)布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論的觀點可以概括如下：(1)認為學習是一個主動的認知過程。(2)對兒童心理發(fā)展實質(zhì)的看法。(3)重視學習過程。(4)強調(diào)形成學習結(jié)構(gòu)。(5)強調(diào)直覺恩維的重要性。(6)強調(diào)內(nèi)部動機的重要性。(7)強調(diào)基礎(chǔ)學科的早期學習。(8)強調(diào)信息提取。(9)提倡發(fā)現(xiàn)學習。

　　35.(P285~286)

　　(1)明確練習目的和要求。

　　(2)依據(jù)技能的種類、難易選擇不同的練習方法。

　　(3)有效地利用觀察和表象。

　　(4)充分利用練習中反饋的強化作用。

　　36.(P384~385)

　　(1)優(yōu)越的生理素質(zhì)為發(fā)展超常才能提供了可能的物質(zhì)前提。

　　(2)優(yōu)越的家庭環(huán)境和良好的早期教育條件是超常才能發(fā)展的決定因素。

　　(3)強烈的求知欲和學習韌性是超常兒童才能發(fā)展的主要因素，天才來自勤奮。

　　37.(P456~457)(1)教學對象的特點。(2)學習目標之間的聯(lián)系。(3)兩課之問的間隔時間。(4)學習目標的平衡。

　　六、論述題

　　38.(P113~114)柯爾柏格將道德發(fā)展分為三個階段六個時期，每一階段包含兩個時期。六個時期依序發(fā)展，層次不得紊亂或倒置。(1)水平A：前習俗階段。 第一期，懲罰與服從的定向。 第二期，操作與關(guān)系傾向。(2)水平8;習俗階段。 第三期，人際關(guān)系與補同的定向。 第四期，權(quán)威和社會權(quán)力控制的定向。(3)水平C：后習俗階段。 第五期，社會契約方法定向。 第六期，普遍的道德原則傾向。

　　39.(P351~355)(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。(3)直觀形象與語言指導相結(jié)合，則感知更精確、全面。(4)知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。(6)多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。

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