| 第 1 頁：模擬試題 |
| 第 3 頁：參考答案及解析 |
11.以下哪項(xiàng)不屬于教材的內(nèi)容?( )
A.視聽材料
B.參考書
C.幻燈片
D.課外活動(dòng)
12.借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是( )。
A.賈德
B.漢斯塞里
C.加涅
D.羅森塔爾
13.德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性?( )
A.社會(huì)性
B.繼承性
C.特殊性
D.階級(jí)性
14.以下各項(xiàng)不屬于元認(rèn)知策略的是( )。
A.計(jì)劃策略
B.組織策略
C.監(jiān)視策略
D.調(diào)節(jié)策略
15.即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為( )。
A.替代強(qiáng)化
B.潛伏學(xué)習(xí)
C.試誤學(xué)習(xí)
D.意義學(xué)習(xí)
二、辨析題
1.技能就是程序性知識(shí)。
2.認(rèn)知策略有很多種，每一種策略都具有普遍的適應(yīng)性。
3.定勢(shì)對(duì)問題解決總是起積極作用。
4.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，所以總做錯(cuò)事情。
5.操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
三、 簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。
2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。
3.簡(jiǎn)述發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則的含義以及在實(shí)踐中貫徹該原則的基本要求。
4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特征。
5.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。
四、 材料分析題
1.下面是兩位年輕教師關(guān)于教學(xué)的對(duì)話，請(qǐng)根據(jù)材料回答問題。
小李、小張都是剛工作一年的初一語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對(duì)小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氛圍，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周的公開課上學(xué)生個(gè)個(gè)都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?小張說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級(jí)教師的教學(xué)錄像，細(xì)心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，上課幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂上�？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效果就不好呢?”
問題：
(1)你是否贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合相關(guān)教育理論進(jìn)行分析。
(2)小張上課的問題在哪里?請(qǐng)從教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。
2.閱讀下列材料，回答問題。
開學(xué)不久，趙老師發(fā)現(xiàn)楊明同學(xué)有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，趙老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了。”第三天，楊明很不好意思地找到趙老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。老師聽了說：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)�！甭犃死蠋煹脑挘瑮蠲鞲吲d極了，臉上露出了微笑。
問題：案例中趙老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法?
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