二、辨析題

　　1.【考查要點】本題考查的知識點是“技能的含義”，這部分知識需要考生了解。

　　【參考答案】錯誤。技能是一種活動方式，區(qū)別于知識。程序性知識雖與活動動作的執(zhí)行密切相關(guān)，但它仍只是一類專門敘述活動規(guī)則和方法的知識。

　　2.【考查要點】本題考查的知識點是“認(rèn)知策略的適用范圍”，這部分知識需要考生了解。

　　【參考答案】錯誤。認(rèn)知策略有很多種，每一種策略都有其適用的特定條件。在學(xué)習(xí)的不同階段、對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其不同類型的學(xué)習(xí)者，各種認(rèn)知策略的適用性不盡相同。

　　3.【考查要點】本題考查的知識點是“影響問題解決的因素”，這部分知識需要考生理解。

　　【參考答案】錯誤。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖，起消極影響。

　　4.【考查要點】本題考查的知識點是“情緒的分類”，這部分知識需要考生了解。

　　【參考答案】錯誤。激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配上，常能調(diào)動身心的巨大潛力，認(rèn)識和自信能力不會減弱，不會總做錯事情。

　　5.【考查要點】本題考查的知識點是“操作技能的學(xué)習(xí)”，這部分知識需要考生理解。

　　【參考答案】正確。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則會具有盲目性，制約著操作技能的學(xué)習(xí)效率。

　　三、簡答題

　　1.【參考答案】

　　(1)強(qiáng)化法。用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一種行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這種行為就會再一次發(fā)生。

　　(2)代幣獎勵法。可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會像原始強(qiáng)化物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。

　　(3)行為塑造法。通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。

　　(4)示范法。觀察、模仿教師呈示的范例，是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。

　　(5)懲罰法。懲罰的作用是消除不良行為。一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激;二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個愉快刺激。

　　(6)自我控制法。讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。

　　2.【參考答案】

　　(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律;

　　(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律;

　　(3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律;

　　(4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　3.【參考答案】

　　發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則的基本要求是指德育中要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服消極因素。在實踐中，貫徹發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則的基本要求包括以下幾個方面。

　　(1)正確了解和評價學(xué)生。深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的優(yōu)點和缺點，是正確教育學(xué)生的前提。有的教師不能有效地教育學(xué)生，往往是因為不能以“一分為二”和發(fā)展的觀點看待學(xué)生。

　　(2)通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點來克服缺點。全面而深入地了解學(xué)生，能為教育學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，但要促進(jìn)他們的品德發(fā)展，根本在于引導(dǎo)他們自覺地鞏固發(fā)展自身的優(yōu)點來抑制和克服自身的缺點，這樣才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長足的進(jìn)步。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生自覺調(diào)整自己的行為。學(xué)生缺點的克服，固然需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，但主要靠調(diào)動學(xué)生的積極性，使其自覺地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點來克服缺點。

　　4.【參考答案】

　　(1)操作性和監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一;

　　(2)外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一;

　　(3)主動性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一。

　　5.【參考答案】

　　奧蘇伯爾認(rèn)為成就動機(jī)由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：一是認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。這是一種要求獲得知識、技能以及善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的內(nèi)驅(qū)力。這是一種把學(xué)業(yè)成就看作贏得相應(yīng)地位的需要，如自尊心、榮譽(yù)感、勝任感等。三是附屬的內(nèi)驅(qū)力。這是一種為了獲得長者和同伴們的認(rèn)可而努力的需要，表現(xiàn)為一種依附感。這三種內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)生活中的作用是不固定的，通常隨學(xué)生的年齡、性別、個性特征以及社會歷史和文化背景等因素的變化而變化。

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