一、單項選擇題

　　1.C【解析】不斷鞏固形成中的動作表象，并使其進一步地概括，從而向概念性動作映象轉化。

　　2.C【解析】ABD三項屬計劃策略的內容。

　　3.A【解析】《禮記》中的《學記》是我國古代教育經驗和儒家教育思想的高度概括，全書系統地闡發(fā)了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，有相當豐富的教育思想�？伤闶侨祟悮v史上最早出現的專門論述教育問題的著作。

　　4.D【解析】法國的教育行政管理體制是中央集權制的典型，美國和聯邦德國都是實行教育分權管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。

　　5.B【解析】通常人們認為美國人民主熱情，英國人有紳士風度，法國人愛好浪漫等，這種現象稱為社會認知信息整合過程中的社會刻板印象。

　　6.C【解析】系統脫敏法，是當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應對，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。

　　7.B【解析】學生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯系，這是桑代克的嘗試錯誤學習理論。

　　8.C【解析】“警示”教育所產生的強化作用屬于替代強化。

　　9.C【解析】廖世承是我國最早編寫《教育心理學》教科書的學者，他于l924年出版了我國第一本《教育心理學》教科書。

　　10.C【解析】專家型教師往往將注意力集中于教學領域更高水平的推理和問題解決上，而不太注重細節(jié)的糾纏。

　　11.C【解析】教育要擴大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財、物的投入，而這些只有在生產力水平得到提高后才能實現。

　　12.A【解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

　　13.A【解析】任何一種政治經濟制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過學校教育來實現的。

　　14.B【解析】論辯是蘇格拉底的教學風格。

　　15.C【解析】通過對教育理論的了解可知，在教學的要求、內容上的“一刀切”嚴重違背了個體身心發(fā)展的階段性。

　　16.C【解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經濟制度決定的。

　　17.C【解析】在個體社會化過程中承擔教化任務的是教師，因此教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。

　　18.B【解析】教學大綱不僅是教師教學的直接依據，而且也是衡量各科教學質量的重要標準。

　　19.A【解析】布魯納主張在教師的指導下讓學生自己發(fā)現問題，獲得知識。

　　20.C【解析】復式教學是兩個以上年級內進行的，與學生多少無關，主要取決于教師的多少，而且復式教學情景下，學生的基本技能和自學能力相對較強。因此只有C是正確的。

　　21.C【解析】《學記》是世界上最早的教育專著。

　　22.B【解析】巴班斯基以總結“教學教育過程最優(yōu)化”理論而著稱。

　　23.D【解析】學校的精神或觀念文化是校園文化韻核心。

　　24.A【解析】由個體身心發(fā)展的不平衡性可知。

　　25.C【解析】教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。

　　26.A【解析】桑代克是嘗試一錯誤說的提出者。

　　27.B【解析】道德情感是在道德認識基礎上產生的一種內在體驗。包括愛國主義情感、義務感、責任感和羞恥感等。

　　28.A【解析】模象直觀指的是通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式。

　　29.C【解析】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。縮減和編歌訣屬于精細加工策略。

　　30.A【解析】所謂“先行組織者”是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。

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