參考答案及解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】由學(xué)習(xí)策略的特征可知答案。

　　2.C【解析】問題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

　　3.B【解析】情感成分是態(tài)度的核心成分。

　　4.B【解析】根據(jù)心理健康的概念可知答案。

　　5.A【解析】教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

　　6.A【解析】德育目標(biāo)是總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。

　　7.B【解析】《學(xué)記》是我國也是世界最早的一部教育專著。

　　8.D。

　　9.B【解析】以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)推動(dòng)教育邁向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

　　10.C【解析】這是朱熹的話，包含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。

　　11.C【解析】個(gè)體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。

　　12.B【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。

　　13.C【解析】教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。

　　14.B【解析】研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。

　　15.A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

　　16.B【解析】效度指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。

　　17.A【解析】思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。

　　18.A【解析】美國心理學(xué)家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法綜合方式，這種教學(xué)方法被稱為“問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。

　　19.D【解析】杜威被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人，主張教育即生活，主張“在做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位。

　　20.A【解析】教育是人力資本投資的一個(gè)重要方面，它對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了促進(jìn)的作用。

　　21.B【解析】所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

　　22.D。

　　23.C【解析】根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，技能本質(zhì)上是程序性知識(shí)。

　　24.A【解析】計(jì)劃性是學(xué)習(xí)策略的核心。

　　25.B【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。流程圖和模式圖都屬于組織策略。

　　26.C【解析】身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損，甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。

　　27.A【解析】皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就對兒童的道德判斷進(jìn)行了研究�？聽柌裣到y(tǒng)地?cái)U(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，提出道德發(fā)展階段論。

　　28.A【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)針對的是正常學(xué)生群體，而不是個(gè)別學(xué)生。

　　29.B。

　　30.C【解析】課堂情境結(jié)構(gòu)包括：班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。

　　二、辨析題

　　1.正確。解析：二者都要求教師對學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需要作定性的判斷，而等級評價(jià)量表要作定量的判斷。

　　2.錯(cuò)誤。解析：闡述規(guī)則時(shí)，新教師往往是含糊其辭的。

　　3.錯(cuò)誤。解析：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

　　4.錯(cuò)誤。解析：口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

　　5.錯(cuò)誤。解析：行為的變化除學(xué)習(xí)可以引起外，別的因素如疾病、疲勞均可導(dǎo)致。

　　6.錯(cuò)誤。解析：二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。

　　7.錯(cuò)誤。解析：教師不僅要精通所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也要有廣博的文化知識(shí)和良好的教育理論知識(shí)等。

　　8.錯(cuò)誤。解析：教科書只是教材的主要部分，此外還有其他內(nèi)容。

　　9.錯(cuò)誤。解析：只有有效的教學(xué)才對學(xué)生的發(fā)展有積極的教育影響。

　　10.錯(cuò)誤。解析：備教材僅僅是備課的一方面，此外還有備學(xué)生、備教法。

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