二、辨析題

　　1.一方面，教育與社會其他因素的關系密切;另一方面，教育具有相對獨立性。

　　2.一把鑰匙開一把鎖。

　　3.學校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。

　　4.處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應行為。因此，兩者結合使用會更有效。

　　三、簡答題

　　1.制度化教育的基本特征是什么?

　　2.中小學德育的任務是什么?它包括哪些內容?

　　3.簡述班主任了解學生、研究學生的主要內容和方法。

　　4.什么是課的結構?綜合課的結構由哪幾部分組成?

　　5.簡述學生心理發(fā)展的四個基本特征。

　　四、材料分析題

　　1.課上馬老師給大家講“波伊爾定律”。他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“P×V=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓×4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓×2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了�！皩Γw積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢�！睂τ谛�，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側面頰變的硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次。也搞明白了“波伊爾定律”。

　　問題：請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則?

　　2.下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學處理，讀后請寫一段比較性評析。

　　甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一二章，正音釋義;第二節(jié)課通讀第三章至結束，正音釋義。第三節(jié)課分析序及第一二章，第四節(jié)課分析第三四五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點，第七節(jié)課歸納課文的寫作特點并總結教學要點。

　　乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導學生自讀全文.并就自己體會最深的一點寫出百字短評。第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個表演小組，討論確定表演內容、組內分工、彩排時間等，教師巡回指導。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時間為5~8分鐘。每節(jié)課結束前5～8分鐘進行課堂自由評論，教師適當點撥。最后評出最佳編劇、最佳導演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎。最后每人以《觀×××組表演“XXX”片斷》為副標題的藝術小評論。

　　問題：

　　(1)指出兩種教學處理的各自特點。

　　(2)從語文教育學的有關理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學處理的優(yōu)劣。

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