9、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出：“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題�！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是( )。
A.積累·整合
B.感受·鑒賞
C.思考·領(lǐng)悟
D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新
10、閱讀蘇教版高中必修(3)《諫太宗十思疏》教學(xué)實(shí)錄的片段，選出分析不正確的一項(xiàng)( )。
師：電影《天下無(wú)賊》中有句名言，“21世紀(jì)最重要的是什么?”
生：人才!
師：文中的人才可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)替代?
生：智者、仁者、信者、勇者。
師：老師插一段話。唐太宗李世民在一次科舉考試結(jié)束后，站在午門(mén)城樓上看著新進(jìn)的進(jìn)士們魚(yú)貫進(jìn)入朝堂.高興地對(duì)左右說(shuō)：“天下英雄盡入吾彀中”。這句話充分表達(dá)了坐定天下的皇帝對(duì)于人才的態(tài)度，那就是要將人才都納入到體制中來(lái)，為我所用。
師：皇帝最大的愿望是什么?
生：獲得長(zhǎng)壽.萬(wàn)壽無(wú)疆。
生：我真的還想再活五百年。
師：“十思”可以讓君王過(guò)上神仙生活，可以更好地彈琴打獵，可以享受幸福的生活，何必活得這么累。當(dāng)然我們佩服魏征以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人得失，敢于冒一定的風(fēng)險(xiǎn)的勇敢的心，尤其是倡導(dǎo)統(tǒng)治者加強(qiáng)自我修養(yǎng)、以人為“本”的先進(jìn)理念。我們說(shuō)敢于諫是勇氣，而善于諫則是智慧。思考：如果用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括“十思”的核心是哪一句話?我們下一節(jié)課來(lái)探討“諫”的智慧。
A.教師做到了將影視資源與課文有機(jī)整合到一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
B.教師布置課后作業(yè)也是一門(mén)藝術(shù)，既能總結(jié)本課所學(xué)，又為下一課做了良好的鋪墊
C.教師在課堂上東拉西扯，不僅影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有損教師為人師表的形象
D.教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，讓學(xué)生的情操在思考中得到陶冶
11、閱讀～高中語(yǔ)文教師講授必修(3)《老人與�！返恼n后教學(xué)反思(節(jié)選)，按要求答題。(畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)
[A]備課階段我參考了教師參考書(shū)等許多資料，結(jié)合單元重點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，確定了兩課時(shí)的教學(xué)方案。[B]第一課時(shí)是題解作者生平與創(chuàng)作介紹，熟悉課文。課文朗讀階段，我按座位將學(xué)生分成四組。采用朗讀加分制。提議大家踴躍參與，自愿朗讀，一人讀罷另一人主動(dòng)起來(lái)繼續(xù)朗讀。學(xué)生課堂反應(yīng)積極，課堂氣氛活躍。但也存在幾個(gè)同學(xué)搶讀課文的情況。[C]第二課時(shí)是分析課文。在課上我用多媒體展示問(wèn)題，讓學(xué)生分析這部小說(shuō)中桑地亞哥的人物形象，并分別找學(xué)生就人物進(jìn)行介紹。用多媒體展示課文中的精彩語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行品評(píng)，目的是讓學(xué)生體會(huì)海明威的語(yǔ)言特點(diǎn)。[D]課間我跟學(xué)習(xí)委員聊天，他反映朗讀課文階段，他們的心里就是要爭(zhēng)搶著讀，因?yàn)槟菢涌梢詾楸窘M加分增光，沒(méi)有搶到讀課文的機(jī)會(huì)他們會(huì)很失落。我突然意識(shí)到，以后開(kāi)展這樣的朗讀活動(dòng)要跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào).我們是為了提高朗讀水平、鍛煉朗讀能力而積極參與朗讀.而不是單純?yōu)榱思臃侄鴵屪x。
對(duì)畫(huà)線部分的分析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )。
A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)
B.朗讀訓(xùn)練階段體現(xiàn)了教師積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力
C.多媒體使用恰當(dāng)，方便學(xué)生在找答案時(shí)隨時(shí)回顧問(wèn)題
D.鍛煉學(xué)生的朗讀能力，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身喜好自己確定朗讀方式
12、閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。
某教師正在執(zhí)教必修(1)現(xiàn)代詩(shī)《雨巷》，在討論其主題時(shí)，學(xué)生們有了不同意見(jiàn)。有一部分學(xué)生查閱了相關(guān)資料，說(shuō)《雨巷》的主題是詩(shī)人的內(nèi)心迷茫和對(duì)朦朧理想的追求，并找到1927年作者所處的政治環(huán)境和內(nèi)心彷徨為證。有的學(xué)生則說(shuō)主題其實(shí)就是作者對(duì)心中期待已久的姑娘的朦朧情感、想追而不敢追的痛苦，因?yàn)樵?shī)人青年時(shí)曾愛(ài)慕一位叫施絳年的姑娘，并寫(xiě)詩(shī)表達(dá)對(duì)她熱烈的愛(ài)，而《雨巷》恰恰符合作者此時(shí)的心理。更有的同學(xué)說(shuō)其實(shí)不過(guò)是詩(shī)人借助“雨巷”這一意象，進(jìn)行郁悶心情的自我排遣罷了，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)本就沒(méi)有那么復(fù)雜的心理。
幾派學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)，互不服輸，這位教師看在課堂上很難達(dá)成一致意見(jiàn)，即使自己進(jìn)行了意見(jiàn)的統(tǒng)一也很難說(shuō)服不一致的學(xué)生，就說(shuō)，大家的意見(jiàn)各有各的道理，今天討論就到此為止，但，課下請(qǐng)大家搜集相關(guān)資料，在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)《雨巷——主題大討論》自主研討區(qū)各抒己見(jiàn)。
之后。我們將根據(jù)大家的討論進(jìn)行深入研究。
對(duì)上述案例分析，不正確的一項(xiàng)是( )。
A.對(duì)《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思想
B.教師適時(shí)將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，又利于學(xué)生對(duì)課文的深入了解
C.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用
D.教師把課堂爭(zhēng)論引到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合
13、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》，教師先以排比句幽默吟誦，引出“以情帶景、情景交融”的手法，然后小結(jié)：有人說(shuō)，柳詞之美，美在有景、有物、有人、有情，惟有情，才使萬(wàn)物富有神韻。這節(jié)課我們一起領(lǐng)略了落魄才子柳永哀怨纏綿的千古離歌。當(dāng)然，這只是起到拋磚引玉的作用，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能暢游于詩(shī)詞世界而忘歸。對(duì)該結(jié)束語(yǔ)的分析不恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.拓展型結(jié)束語(yǔ)，目的是讓學(xué)生喜愛(ài)、誦讀柳詞
B.結(jié)束語(yǔ)歸納出柳詞的特色及《雨霖鈴》的詞旨
C.從下闋的抒情手法自然過(guò)渡到結(jié)語(yǔ)中的柳詞特色
D.力圖通過(guò)柳詞之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞的熱愛(ài)
14、人教版高中語(yǔ)文必修(2)《在馬克思墓前的講話》課后給出了馬克思中學(xué)畢業(yè)時(shí)寫(xiě)的文章，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“聯(lián)系課文進(jìn)行比較閱讀，想一想，馬克思是否實(shí)現(xiàn)了當(dāng)年的職業(yè)理想?你從中受到哪些啟發(fā)?與同學(xué)交流一下�！睂�(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是( )。
A.學(xué)習(xí)馬克思的偉大人格
B.引導(dǎo)學(xué)生了解青年馬克思的思想經(jīng)歷
C.引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度把握文章的主要內(nèi)容
D.讓學(xué)生在受到馬克思熏陶后樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想
15、某版高中必修教材“名著導(dǎo)讀”共選10部中外名著，每?jī)?cè)安排2部。導(dǎo)讀內(nèi)容包括“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”和“思考與探究”三個(gè)部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作，包括小說(shuō)、戲劇、語(yǔ)錄體散文等多種文體作品，旨在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力等。對(duì)該“名著導(dǎo)讀”部分的實(shí)施建議恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.名著學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高意義重大.應(yīng)規(guī)定學(xué)生課內(nèi)外均要大量反復(fù)閱讀
B.以“名著導(dǎo)讀”部分所推薦的作品為重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)增補(bǔ)推薦作品
C.利用兩周時(shí)間集中完成名著導(dǎo)讀部分的學(xué)習(xí)。以迅速取得此專(zhuān)題的教學(xué)成果
D.課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃的文章足以豐富學(xué)生閱讀，能提升學(xué)生閱讀鑒賞的能力。名著導(dǎo)讀可忽略
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