9、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題�！边@一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是(　　)。

　　A.積累·整合

　　B.感受·鑒賞

　　C.思考·領悟

　　D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

　　10、閱讀蘇教版高中必修(3)《諫太宗十思疏》教學實錄的片段，選出分析不正確的一項(　)。

　　師：電影《天下無賊》中有句名言，“21世紀最重要的是什么?”

　　生：人才!

　　師：文中的人才可以用哪些詞語來替代?

　　生：智者、仁者、信者、勇者。

　　師：老師插一段話。唐太宗李世民在一次科舉考試結束后，站在午門城樓上看著新進的進士們魚貫進入朝堂.高興地對左右說：“天下英雄盡入吾彀中”。這句話充分表達了坐定天下的皇帝對于人才的態(tài)度，那就是要將人才都納入到體制中來，為我所用。

　　師：皇帝最大的愿望是什么?

　　生：獲得長壽.萬壽無疆。

　　生：我真的還想再活五百年。

　　師：“十思”可以讓君王過上神仙生活，可以更好地彈琴打獵，可以享受幸福的生活，何必活得這么累。當然我們佩服魏征以國家利益為重，不計個人得失，敢于冒一定的風險的勇敢的心，尤其是倡導統(tǒng)治者加強自我修養(yǎng)、以人為“本”的先進理念。我們說敢于諫是勇氣，而善于諫則是智慧。思考：如果用最簡潔的詞語來概括“十思”的核心是哪一句話?我們下一節(jié)課來探討“諫”的智慧。

　　A.教師做到了將影視資源與課文有機整合到一起，激發(fā)學生學習的興趣

　　B.教師布置課后作業(yè)也是一門藝術，既能總結本課所學，又為下一課做了良好的鋪墊

　　C.教師在課堂上東拉西扯，不僅影響到了學生的學習興趣，也有損教師為人師表的形象

　　D.教師有意識地引導學生深入理解文本，讓學生的情操在思考中得到陶冶

　　11、閱讀～高中語文教師講授必修(3)《老人與�！返恼n后教學反思(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)

　　[A]備課階段我參考了教師參考書等許多資料，結合單元重點和學生現(xiàn)狀，確定了兩課時的教學方案。[B]第一課時是題解作者生平與創(chuàng)作介紹，熟悉課文。課文朗讀階段，我按座位將學生分成四組。采用朗讀加分制。提議大家踴躍參與，自愿朗讀，一人讀罷另一人主動起來繼續(xù)朗讀。學生課堂反應積極，課堂氣氛活躍。但也存在幾個同學搶讀課文的情況。[C]第二課時是分析課文。在課上我用多媒體展示問題，讓學生分析這部小說中桑地亞哥的人物形象，并分別找學生就人物進行介紹。用多媒體展示課文中的精彩語句，讓學生進行品評，目的是讓學生體會海明威的語言特點。[D]課間我跟學習委員聊天，他反映朗讀課文階段，他們的心里就是要爭搶著讀，因為那樣可以為本組加分增光，沒有搶到讀課文的機會他們會很失落。我突然意識到，以后開展這樣的朗讀活動要跟學生們強調.我們是為了提高朗讀水平、鍛煉朗讀能力而積極參與朗讀.而不是單純?yōu)榱思臃侄鴵屪x。

　　對畫線部分的分析，不準確的一項是(　)。

　　A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據

　　B.朗讀訓練階段體現(xiàn)了教師積極調動課堂氣氛的能力

　　C.多媒體使用恰當，方便學生在找答案時隨時回顧問題

　　D.鍛煉學生的朗讀能力，應該讓學生結合自身喜好自己確定朗讀方式

　　12、閱讀下面的教學案例，按要求答題。

　　某教師正在執(zhí)教必修(1)現(xiàn)代詩《雨巷》，在討論其主題時，學生們有了不同意見。有一部分學生查閱了相關資料，說《雨巷》的主題是詩人的內心迷茫和對朦朧理想的追求，并找到1927年作者所處的政治環(huán)境和內心彷徨為證。有的學生則說主題其實就是作者對心中期待已久的姑娘的朦朧情感、想追而不敢追的痛苦，因為詩人青年時曾愛慕一位叫施絳年的姑娘，并寫詩表達對她熱烈的愛，而《雨巷》恰恰符合作者此時的心理。更有的同學說其實不過是詩人借助“雨巷”這一意象，進行郁悶心情的自我排遣罷了，詩人寫詩時本就沒有那么復雜的心理。

　　幾派學生各執(zhí)己見，互不服輸，這位教師看在課堂上很難達成一致意見，即使自己進行了意見的統(tǒng)一也很難說服不一致的學生，就說，大家的意見各有各的道理，今天討論就到此為止，但，課下請大家搜集相關資料，在班級網絡平臺《雨巷——主題大討論》自主研討區(qū)各抒己見。

　　之后。我們將根據大家的討論進行深入研究。

　　對上述案例分析，不正確的一項是(　)。

　　A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學生更深入地了解課文內容和作者思想

　　B.教師適時將學生的課堂討論轉移到網絡平臺進行，既保證了學生的學習探索積極性，又利于學生對課文的深入了解

　　C.網絡平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學中網絡平臺已經逐漸發(fā)揮教學主導作用

　　D.教師把課堂爭論引到網絡平臺交流，體現(xiàn)了課堂預設與生成的有機融合

　　13、學習《雨霖鈴》，教師先以排比句幽默吟誦，引出“以情帶景、情景交融”的手法，然后小結：有人說，柳詞之美，美在有景、有物、有人、有情，惟有情，才使萬物富有神韻。這節(jié)課我們一起領略了落魄才子柳永哀怨纏綿的千古離歌。當然，這只是起到拋磚引玉的作用，希望大家在以后的學習中能暢游于詩詞世界而忘歸。對該結束語的分析不恰當的是(　　)。

　　A.拓展型結束語，目的是讓學生喜愛、誦讀柳詞

　　B.結束語歸納出柳詞的特色及《雨霖鈴》的詞旨

　　C.從下闋的抒情手法自然過渡到結語中的柳詞特色

　　D.力圖通過柳詞之美，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)詩詞的熱愛

　　14、人教版高中語文必修(2)《在馬克思墓前的講話》課后給出了馬克思中學畢業(yè)時寫的文章，設計的問題是：“聯(lián)系課文進行比較閱讀，想一想，馬克思是否實現(xiàn)了當年的職業(yè)理想?你從中受到哪些啟發(fā)?與同學交流一下�！睂υ摼毩暤脑O計意圖，分析不正確的是(　　)。

　　A.學習馬克思的偉大人格

　　B.引導學生了解青年馬克思的思想經歷

　　C.引導學生從另一個角度把握文章的主要內容

　　D.讓學生在受到馬克思熏陶后樹立高遠的理想

　　15、某版高中必修教材“名著導讀”共選10部中外名著，每冊安排2部。導讀內容包括“背景介紹”“作品導讀”和“思考與探究”三個部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作，包括小說、戲劇、語錄體散文等多種文體作品，旨在豐富學生語文知識，培養(yǎng)學生閱讀習慣以及提升學生對文學作品的鑒賞能力等。對該“名著導讀”部分的實施建議恰當的是(　　)。

　　A.名著學習對學生語文水平的提高意義重大.應規(guī)定學生課內外均要大量反復閱讀

　　B.以“名著導讀”部分所推薦的作品為重點，依據學情適當增補推薦作品

　　C.利用兩周時間集中完成名著導讀部分的學習。以迅速取得此專題的教學成果

　　D.課內學習計劃的文章足以豐富學生閱讀，能提升學生閱讀鑒賞的能力。名著導讀可忽略

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