二、案例分析題(本大題共3小題，第16小題20分，第177小題5分。第18小題15分， 共40分)
16、 閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文，完成第16-18題。
案例：
【作文題目】
閱讀下面的文字.根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低：1999年為4‰，2001年為54.2‰，2003年為51.7% ，而2005年為48.7‰，首次低于50‰。造成圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識(shí)字的人為什么不讀書(shū)?中年人多數(shù)說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，多數(shù)說(shuō)“不習(xí)慣”，還有人說(shuō)“買不起”、“沒(méi)地方借”。與圖書(shū)閱讀走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(zhǎng)：1999年為3.7‰，2003年為18.3‰。2005年為27.8‰。
要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，
確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及其含義作文，不得套作，不得抄襲。
【學(xué)生作文】
一杯滄海
�、儆腥苏f(shuō)，一本書(shū)是一片樹(shù)葉，一葉知秋;有人說(shuō)，一本書(shū)是一場(chǎng)戲，一戲人生;有人說(shuō)，一本書(shū)是一杯水，一杯滄海。
②古人云：知書(shū)而達(dá)禮。書(shū)不是一部交響樂(lè)，而只是一個(gè)音符，你看到了滄海桑田，風(fēng)云變幻：你看到了落英繽紛，艷陽(yáng)遍地。讀書(shū)的人讀的不是書(shū)，是人生：豆寇年華，讀到的是多姿多彩;耄耋之年，讀出的是豁然自足�？戳藷o(wú)數(shù)本書(shū)，就有了無(wú)數(shù)種人生，就如同喝下了那杯水，才明白何為滄海。時(shí)過(guò)境遷，如今的讀書(shū)似乎已經(jīng)“埋沒(méi)隨百草”，淡出人們的視野了。沒(méi)有人會(huì)繼續(xù)把“讀書(shū)破萬(wàn)卷”當(dāng)作自己的座右銘。
�、圻@是個(gè)五彩繽紛、日新月異的世界，一本好書(shū)就如一碗清茶，似乎不值得細(xì)細(xì)品味。但一本書(shū).就是一種人生。人們習(xí)慣了都市的暄囂，卻不得而知郊野的靜謐;人們習(xí)慣了整日的奔忙.卻無(wú)人向往片刻的閑適。只有偷得片刻清閑的人們，才能有心情去領(lǐng)略一本書(shū)的芬芳，咀嚼那一杯水中暗藏的滄海。
�、軙�(shū)從來(lái)就不只是文人墨客的天地。讀一本書(shū)，有人讀的是文字，有人讀的是情緒，有人讀的是境界。無(wú)論讀到什么，也算讀了，就如那囫圇吞棗，也終是吞了下去。而未曾經(jīng)歷的人，又如何怎能得知那“一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”的燦爛和那“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的恬淡啊!一本書(shū)，即一種人生。杯中是水，但更是人生的滄海。
�、葸蛇蓧嫷貢r(shí)的童話，青春正值時(shí)的小說(shuō)，風(fēng)華正茂時(shí)的勵(lì)志故事，老當(dāng)益壯時(shí)的一報(bào)半刊……誰(shuí)的一生不是在書(shū)的陪伴下愈走愈充實(shí)，愈走愈美麗?拒絕讀書(shū)的人也許至今還在漂泊，還在尋找。因?yàn)橐槐緯?shū)，是一種人生。所以即使科技發(fā)達(dá)到所有的書(shū)都變成電子的、網(wǎng)絡(luò)的，讀書(shū)的人依然存在.因?yàn)樯钸�要繼續(xù)，因?yàn)閷W(xué)會(huì)讀書(shū)才能學(xué)會(huì)生活。
�、奕羧松且黄恋�，讀書(shū)便是耕耘，想收獲生活的人，要學(xué)會(huì)讀書(shū);生是一片天空，那么讀書(shū)便是翅膀，想在生活中翱翔的人，就要學(xué)會(huì)讀書(shū);若人生是一片海洋，那么讀書(shū)便是舟楫，想在生活中徜徉的人，就要學(xué)會(huì)讀書(shū)。因?yàn)橐槐緯?shū)，是一種人生。人生即滄海。
問(wèn)題：
請(qǐng)從第②段和第③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并分別進(jìn)行修改。
17、 請(qǐng)指出本文的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并給本文作一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
18、讀《孔雀東南飛》教學(xué)實(shí)錄，完成下題。
案例：
師：(運(yùn)用多媒體導(dǎo)入)托爾斯泰說(shuō)：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻有著不同的不幸。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)星期的準(zhǔn)備，今天，我們?cè)谶@里用自己的方式演繹古典愛(ài)情悲劇《孔雀東南飛》中劉蘭芝與焦仲卿的悲劇故事。那么他們是如何演繹這個(gè)故事的呢?其中的人物形象塑造得怎么樣?我想看完同學(xué)們的表演你就會(huì)有一個(gè)明確的答案。好!請(qǐng)看第一場(chǎng)《遣歸》。
第一幕：相戀[形式：?jiǎn)
生旁白：這是一個(gè)真實(shí)的故事，起初，他們很幸福。蘭芝聽(tīng)門(mén)外聲響，輕輕出門(mén)，于池邊小路等待仲卿，久等不來(lái)。仲卿從后輕手輕腳上，輕拍蘭芝肩;蘭芝故作生氣，與仲卿鬧別扭，不聽(tīng)仲卿反復(fù)解釋，后蘭芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上。
(生配樂(lè)表演).
第二幕：婚后[形式：?jiǎn)
[背景音樂(lè)：小提琴協(xié)奏《梁�！穄
生旁白：婚后的蘭芝賢惠勤勞，每天都忙到深夜，天剛亮，又早起做飯。深夜，蘭芝倚燭刺繡;天明，蘭芝吹滅蠟燭，出門(mén)做飯。
[生配樂(lè)表演]
第三幕：逼歸[形式：話劇]
焦母：(拄拐上)(吼)蘭芝，你死哪去了，還不趕快做飯?
蘭芝：(低眉順眼)婆婆，我這就給你做飯。今天，咱們吃面條。
焦母：(臉孔朝天)面條太滑。
蘭芝：(委曲求全)那……咱們吃包子。
焦母：(頓拐)包子太膩。
蘭芝：(聲音哽咽)那……吃餅。
焦母：(怒斥)算了吧，你個(gè)笨婆娘，我們焦家怎么娶了你，連飯都做不好!
(蘭芝黯然退下)
第四幕：請(qǐng)歸[形式：話劇]
(蘭芝獨(dú)坐閨房飲泣，仲卿接信回家，聽(tīng)蘭芝訴別)
蘭芝(停止啜泣，哽咽)：我要走了，不是我不想留下，只是——婆婆對(duì)我不滿意，我不能等
著被趕走，還是讓我自己提出來(lái)吧。
仲卿(聲音洪亮)：你別走，讓我去跟母親說(shuō)吧。
(蘭芝仍啜泣不語(yǔ))
師：好，第一場(chǎng)表演結(jié)束，他們表演得怎么樣，哪位同學(xué)毛遂自薦來(lái)評(píng)論一下?
生甲：我認(rèn)為他們表演得很不錯(cuò)，焦母的扮演者把焦母的蠻橫、專制表現(xiàn)得淋漓盡致。
生乙：我認(rèn)為劉蘭芝的表演也挺好，把一個(gè)善良、委曲求全的蘭芝生動(dòng)地再現(xiàn)在我們眼前。
生丙：我認(rèn)為焦仲卿的表演似乎不大到位。特別是他聲音洪亮地說(shuō)“你別走，讓我去跟母親說(shuō)”.這一句話說(shuō)得口氣很硬，不符合仲卿軟弱的性格，如果焦仲卿這么剛強(qiáng)，那么還會(huì)有“自掛東南枝”的悲劇發(fā)生嗎?
師：看來(lái)同學(xué)們不光是看熱鬧，還真看出了點(diǎn)門(mén)道，點(diǎn)評(píng)非常到位。接下來(lái)，請(qǐng)欣賞第二場(chǎng)《誓別》。
第三場(chǎng)：抗婚
[形式：話劇]
[由大屏幕顯示漢代建筑——灰色的瓦房，凸顯出沉悶壓抑的氛圍]
劉母(撫蘭芝背)(柔聲)：蘭兒，咱們已經(jīng)回絕了縣令的好意，難得太守家也派人來(lái)提親，你就答應(yīng)了吧!
蘭(眼含淚水)：我剛回來(lái)時(shí)，仲卿還曾一再囑咐過(guò)我，我們發(fā)過(guò)誓永不分離。今天如果答應(yīng)了，豈不是違背了當(dāng)初的諾言。娘，您還是幫我回絕了吧!
母：哎!真是亂透了。難為我可憐的蘭兒了。(劉母拭淚下)
兄(大模大樣上)：母親，怎么樣?
(母搖了搖頭)
兄：這下可糟了。(進(jìn)房，坐下，蹺腿)妹子，縣令家派人來(lái)提親，按你的意思沒(méi)答應(yīng)，可是太守家派人來(lái)提親.你還是一口回絕?
蘭(低頭，小聲)：是……
兄(瞪眼)(大聲)：你真是愚蠢至極，你回來(lái)多日，那個(gè)焦仲卿找過(guò)你了?……本來(lái)你被送回來(lái)就夠讓人笑話的了，你就算不為母親和我想想，也該為你自己想想……
師總結(jié)：從《衛(wèi)風(fēng)·氓》中的棄婦到魯迅筆下的祥林嫂，從杜十娘怒沉百寶箱到曹禺的戲劇《雷雨》中侍萍的怨憤，從劉蘭芝的自赴清池到巴金《家》中嗚鳳之死，無(wú)不吶喊出對(duì)封建專制的抗?fàn)�、�?duì)愛(ài)情自由的向往。由以上幾幕劇，我們對(duì)人物性格、故事主題有了深刻的了解;希望我們這堂課能拋磚引玉，在這個(gè)基礎(chǔ)上，同學(xué)們回去自編第四場(chǎng)《殉情》。
問(wèn)題：
請(qǐng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)以及《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)知識(shí)對(duì)本案例進(jìn)行評(píng)析。
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