一、單項選擇題

　　1.[參考答案]B

　　[名師點睛]“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”是《學(xué)記》中的思想，意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子;要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑;要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這體現(xiàn)出了教學(xué)中的啟發(fā)性原則。

　　2.[參考答案]A

　　[名師點睛]分組教學(xué)最早出現(xiàn)于19世紀(jì)未20世紀(jì)初。所謂分組教學(xué)，是按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。分組教學(xué)是對班級授課制的改革和完善，但分組的依據(jù)不再是年齡，而是學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績。

　　3.[參考答案]C

　　[名師點睛]我國學(xué)者申繼亮經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，有三種方法可以提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力：(1)角色改變法。其目的是讓教師形成正確的教育觀念，提高其參加教育科研的自覺性和主動性，從而自覺地實現(xiàn)角色的改變。(2)教學(xué)反饋法。其目的是使教師對自己教學(xué)各環(huán)節(jié)有一個準(zhǔn)確而客觀的認(rèn)識。(3)現(xiàn)場指導(dǎo)法。幫助教師針對不同的教學(xué)背景，選用最佳的教學(xué)策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使其最終能達(dá)到對自己課堂教學(xué)的有效調(diào)節(jié)和校正。故選C。

　　4.[參考答案]B

　　[名師點睛]比較式結(jié)課法是教師對教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法，意在引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)概念與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的類似概念或?qū)α⒏拍睿M行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點，使學(xué)生對內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確、深刻，記憶更加牢固、清晰。故選B。

　　5.[參考答案]C

　　[名師點睛]教案是教師在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)法等前期工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過周密策劃而編制的關(guān)于課程教學(xué)活動的具體實施方案。編寫教案是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。教案可反映出教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗。

　　6.[參考答案]A

　　[名師點睛]班級授課制是指把一定的學(xué)生按年齡層次、智力水平和受教育程度編班上課。最早由夸美紐斯提出。后來赫爾巴特進一步發(fā)展了這一理論，蘇聯(lián)的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。故選A。

　　7.[參考答案]A

　　[名師點睛]教師提出問題讓學(xué)生思考，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，這都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方式。

　　8.[參考答案]A

　　[名師點睛]教學(xué)過程有以下幾個基本環(huán)節(jié)：(1)心理準(zhǔn)備;(2)領(lǐng)會知識;(3)鞏固知識;(4)運用知識;(5)檢查效果。領(lǐng)會知識是學(xué)生在教學(xué)過程中逐步認(rèn)識事物的聯(lián)系、關(guān)系直至認(rèn)識事物的本質(zhì)、規(guī)律的活動。只有對知識進行意義性的理解和把握，才能順利地和有效地進行下面的環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識也是教師在一堂課中需要重點解決和花費時間最長的環(huán)節(jié)。

　　9.[參考答案]B

　　[名師點睛]統(tǒng)覺是赫爾巴特教育思想中的一個最基本的心理學(xué)理論，他提出了教學(xué)過程的三個中心，即教師中心、書本中心、課堂中心。赫爾巴特注重學(xué)科的知識體系和教師的主導(dǎo)地位。

　　10.[參考答案]D

　　[名師點睛]教學(xué)過程的步驟，一般來說，包括導(dǎo)入(引起動機)、新授(呈現(xiàn)教材、采用合適的教學(xué)方法講解教材內(nèi)容)、鞏固練習(xí)、小結(jié)(歸納總結(jié))和布置作業(yè)幾部分。

　　11.[參考答案]B

　　[名師點睛]教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。其中上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。其他四個環(huán)節(jié)都是以上課為依托而展開的。

　　12.[參考答案]C

　　[名師點睛]在教育教學(xué)活動中，要突出學(xué)生的主體地位，教師多采用啟發(fā)引導(dǎo)的方法引領(lǐng)學(xué)生朝向積極的方向發(fā)展，教師起到主導(dǎo)性的作用。

　　13.[參考答案]D

　　[名師點睛]選項中的論述都出自《學(xué)記》。A項中“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”與C項“藏息相輔”都說明的是正課教學(xué)與課外活動、課內(nèi)與課外的關(guān)系。B項“君子之教，喻也”即教師進行教學(xué)要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，說明了教學(xué)的啟發(fā)性原則。D項“不陵節(jié)而施”即不超過學(xué)的人的接受能力而進行教育，說明教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循循序漸進的原則。

　　14.[參考答案]D

　　[名師點睛]在中國，1862年在北京設(shè)立的京師同文館首先采用班級授課制這一形式。1902年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》(壬寅學(xué)制)后.班級授課制在全國廣泛推行。

　　15.[參考答案]A

　　[名師點睛]教師在教學(xué)時要用一把鑰匙開一把鎖，反映了教學(xué)的因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。所以教師在教學(xué)中要有針對性地把握每個學(xué)生的發(fā)展特點，促進每個學(xué)生的健康成長。

　　16.[參考答案]A

　　[名師點睛]分組教學(xué)是把學(xué)生按智力水平或?qū)W習(xí)成績分為不同的班或組，通過定期測驗決定學(xué)生升級(組)或降級(組)的教學(xué)組織形式。分組教學(xué)是集體教學(xué)的一種，根據(jù)分組時是否打亂原來的班級組織一般可以分為兩類，即外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的智力或?qū)W習(xí)成績編班。內(nèi)部分組是在同一個班級內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，分成教學(xué)內(nèi)容深淺不同或?qū)W習(xí)進度各異的小組。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。

　　17.[參考答案]D

　　[名師點睛]復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童合編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。它的主要特點是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。這種教學(xué)組織方式適用于我國農(nóng)村，特別是在人口稀少的偏僻山區(qū)，人口少、師資缺乏、交通又不方便的地區(qū)。

　　18.[參考答案]D

　　[名師點睛]克伯屈被稱為“設(shè)計教學(xué)法”之父，他強調(diào)“有目的的活動”是設(shè)計教學(xué)法的核心。所謂設(shè)計教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問題的情境,讓學(xué)生自己去計劃去執(zhí)行解決問題。設(shè)計教學(xué)是一種有目的、有計劃、有實際活動的學(xué)習(xí)方式。進行這種教學(xué)活動之時，一定要先設(shè)立一個實際的問題，然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計劃與內(nèi)容，而后運用有關(guān)的具體材料，在實際活動當(dāng)中去完成解決問題。

　　19.[參考答案]C

　　[名師點睛]課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)課程計劃的規(guī)定，以綱要的形式對某一具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行編訂的綱要性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，一般包括總綱和分科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分�？偩V規(guī)定學(xué)校教育的總目標(biāo)、學(xué)科的設(shè)置、各年級各學(xué)科每周教學(xué)時數(shù)表和教學(xué)通則等。分科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各科教學(xué)目標(biāo)和教材綱要、教學(xué)要點和教學(xué)時間的分配、應(yīng)有最低限度的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方法和其他應(yīng)注意的事項，是教師備課和上課的主要依據(jù)。

　　20.[參考答案]C

　　[名師點睛]教師上好一堂課的基本要求主要有目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、重點突出、組織嚴(yán)密、表達(dá)清晰和氣氛熱烈。A、D兩項中的“采用多媒體技術(shù)”和B項中的“備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充足”都不屬于教師上好一堂課的基本要求。

　　21.[參考答案]C

　　[名師點睛]本題考查了教學(xué)模式的概念。教學(xué)模式是以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式。

　　22.[參考答案]B

　　[名師點睛]范例教學(xué)法提出者是德國教育家瓦·根舍因。

　　23.[參考答案]A

　　[名師點睛](1)測驗的效度，是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。(2)測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。(3)測驗的難度是指測驗包含的試題難易程度。(4)測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分差距。題干中，戴老師擔(dān)心兩次測驗的分?jǐn)?shù)不同，針對的是測驗所得結(jié)果一致性的程度，故選A。

　　24.[參考答案]A

　　[名師點腈]耶克斯一多德森定律表明，動機與活動效率之間不是直線型關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系，即根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度不同，動機的最佳水平是不同的。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較為容易時，動機較強效率越高。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較難時，動機水平較低學(xué)習(xí)效果越好。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)難度適中時，動機水平適中。學(xué)習(xí)效果最好。

　　25.[參考答案]D

　　[名師點睛]學(xué)習(xí)動機的強化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的，在他們看來，強化可以使人在學(xué)習(xí)過程中增加某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量。與此相應(yīng)，不斷地強化則可以使刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固，并沒有認(rèn)知的成分。

　　26.[參考答案]D

　　[名師點睛]組織教學(xué)的意義包括：(1)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動;(2)有利于維持良好的課堂秩序，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成;(3)有利于完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

　　27.[參考答案]B

　　[名師點睛]無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說的不經(jīng)意。引起無意注意的原因有兩個方面：刺激物的特點和人的內(nèi)部狀態(tài)。教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬閷儆诖碳の锏奶攸c，故本題選B。

　　28.[參考答案]D

　　[名師點睛]教學(xué)策略是為實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸教學(xué)過程實施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。所以它不僅是教學(xué)方法或教學(xué)計劃，也沒有一個統(tǒng)一的、適用于所有的模式。所以本題選D。

　　29.[參考答案]D

　　[名師點睛]在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間是平等的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。

　　30.[參考答案]D

　　[名師點睛]課外校外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。故本題選D。

　　31.[參考答案]B

　　[名師點睛]負(fù)強化也稱陰性強化，就是對于符合組織目標(biāo)的行為，撤銷或減弱原來存在的消極刺激或者條件以使這些行為發(fā)生的頻率提高。正強化又稱“陽性強化”。A、D兩項撤銷的是積極刺激，C項屬于回避條件作用。故本題選B。

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