28.【參考答案】

　　(1)課堂組織的目的在于：①引導(dǎo)和維持學(xué)生的注意;②引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī);③加強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心;④幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn);⑤創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

　　(2)模型作為直觀教具的具體作用包括：

　�、倏捎糜谛抡n的起始階段�！耙龑�(dǎo)觀察的直觀式”是用呈現(xiàn)的教具吸引學(xué)生的目光，在觀察中產(chǎn)生思考，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　②用于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地利用教具創(chuàng)設(shè)認(rèn)知上的沖突，誘發(fā)學(xué)生的思考和提出問(wèn)題。

　�、塾糜谕怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)。簡(jiǎn)約化、形象化和模式化的直觀教具可以生動(dòng)、形象和逼真地顯示突出教學(xué)重點(diǎn)。、

　�、苡糜谕黄平虒W(xué)難點(diǎn)。

　�、萦糜诮沂緳C(jī)理。生物體的生理活動(dòng)過(guò)程有其抽象性、隱約性、連續(xù)性、變化性、復(fù)雜性，而直觀教具的演示可以使學(xué)生產(chǎn)生正確的感知和表象.在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立對(duì)生物活動(dòng)機(jī)理的理性認(rèn)識(shí)。

　�、抻糜谠O(shè)置懸念。生物教學(xué)中，適時(shí)用教具設(shè)置懸念激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。

　　⑦用于鞏固知識(shí)。

　　29.【參考答案】

　　(1)本材料中教師采用的是直觀導(dǎo)人法。

　　導(dǎo)入的方式還有：直接導(dǎo)入法，經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法，舊知識(shí)導(dǎo)入法，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人法，設(shè)疑、懸念導(dǎo)入法，事例導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法，俗語(yǔ)成語(yǔ)導(dǎo)入法，類比導(dǎo)入法等。(任意寫(xiě)出五種即可)

　　(2)導(dǎo)入的目的和作用：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作鼓動(dòng)、引子和鋪墊。

　　導(dǎo)入的原則與要點(diǎn)：導(dǎo)人的目的性與針對(duì)性要強(qiáng);導(dǎo)人要有關(guān)聯(lián)性;善于以舊拓新，溫故知新;導(dǎo)入要有直觀性和啟發(fā)性;導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　30.【參考設(shè)計(jì)】

　　(1)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、倬G葉中色素的種類和作用;

　�、诠夂献饔玫陌l(fā)現(xiàn)和研究歷史;

　�、酃夂献饔玫墓夥磻�(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系;

　�、苡绊懝夂献饔脧�(qiáng)度的環(huán)境因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　①光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程;

　�、谔骄坑绊懝夂献饔脧�(qiáng)度的環(huán)境因素。

　　(2)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)：如何突破重難點(diǎn)——光反應(yīng)和暗反應(yīng)。

　�、俟夥磻�(yīng)階段：

　　多媒體演示：類囊體上光反應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。

　　讓學(xué)生觀察，并閱讀教材。教師引導(dǎo)思考：

　　a.光反應(yīng)的部位在何處?

　　b.光反應(yīng)的條件是什么?

　　c.色素吸收的光能有哪兩個(gè)方面的用途?

　　d.光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣的?

　　e.光反應(yīng)中產(chǎn)生的[H]和ATP到哪里去了?

　　f.總反應(yīng)式中光合作用吸收的CO2和放出的O2在光反應(yīng)這個(gè)階段中嗎?

　　教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生一一思考回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，帶人光合作用即暗反應(yīng)的學(xué)習(xí)中。

　�、诎捣磻�(yīng)階段：

　　多媒體展示：暗反應(yīng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

　　學(xué)生觀看，并對(duì)照課本討論相關(guān)知識(shí)。教師隨后提問(wèn)有關(guān)暗反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)：

　　a.暗反應(yīng)的場(chǎng)所在何處?

　　b.暗反應(yīng)的條件是什么?

　　c.是否一定不能有光?

　　d.反應(yīng)物CO2發(fā)生了哪些變化?

　　e.暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣的?試用反應(yīng)式寫(xiě)出物質(zhì)變化。

　　學(xué)生討論回答。

　　提示部分要點(diǎn)：

　　物質(zhì)變化：a.CO2和C5反應(yīng)：CO2+C5→2C3

　　b.C，化合物和還原氫和ATP反應(yīng)：2C3+(CH2O)+C5

　　能量變換：ATP和還原氫中活躍化學(xué)能一有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能。

　　在上述回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：因此，暗反應(yīng)分為兩個(gè)階段：CO2的固定和CO2的還原。那么，為什么稱為CO2的還原，而不能稱為C3化合物的還原呢?

　　學(xué)生思考，回答。(提示：因?yàn)榘捣磻?yīng)是一個(gè)循環(huán)，只有二氧化碳參與了其中并且最終變成了有機(jī)物。C3生成后又消耗了，因此只相當(dāng)于沒(méi)有參與其中的中間物質(zhì)。)

　　進(jìn)一步追問(wèn)：那么光反應(yīng)與暗反應(yīng)是兩個(gè)完全獨(dú)立的過(guò)程么?它們之間有聯(lián)系嗎?提示：光反應(yīng)是暗反應(yīng)的基礎(chǔ)，為暗反應(yīng)提供[H]和ATP。光反應(yīng)停止，暗反應(yīng)也隨即終止。同時(shí)，如果暗反應(yīng)受阻，光反應(yīng)也會(huì)因產(chǎn)物積累而不能正常進(jìn)行。

　　引導(dǎo)學(xué)生列表比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系(兩人協(xié)作進(jìn)行)。

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