21.教師在講授“細(xì)胞的增殖”時(shí)，播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)人方式屬于(　　)。

　　A.直觀導(dǎo)入

　　B.設(shè)疑導(dǎo)人

　　C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人

　　D.事例導(dǎo)入

　　22.“增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方面的生物學(xué)課程目標(biāo)?(　　)

　　A.知識(shí)方面的目標(biāo)

　　B.能力方面的目標(biāo)

　　C.情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)

　　D.方法方面的目標(biāo)

　　23.講“光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問(wèn)題是(　　)。

　　A.葉綠體中含有哪兩類色素

　　B.什么叫光反應(yīng)

　　C.光合作用的實(shí)質(zhì)

　　D.作物栽培要合理密植

　　24.教師在講“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時(shí)，確定的重點(diǎn)為“細(xì)胞膜的成分和功能”和“細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義”。下列哪項(xiàng)不屬于其確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)?(　　)

　　A.教材內(nèi)容的主次

　　B.教材內(nèi)容的難易程度

　　C.學(xué)生的知識(shí)背景

　　D.學(xué)生的要求

　　25.下列與演示實(shí)驗(yàn)基本要求無(wú)關(guān)的敘述是(　　)。

　　A.講清演示實(shí)驗(yàn)的步驟和方法

　　B.引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　C.指導(dǎo)學(xué)生正確操作

　　D.方法要科學(xué)、操作要規(guī)范

　　二、簡(jiǎn)答題(本題共2小題，每小題15分，共30分)

　　26.家蠶細(xì)胞具有高效表達(dá)外源基因的能力。將人干擾素基因?qū)思倚Q細(xì)胞并大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。

　　(1)進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作前，需用__________酶處理幼蠶組織，以便獲得單個(gè)細(xì)胞。(2分)

　　(2)為使干擾素基因在家蠶細(xì)胞中高效表達(dá)，需要把來(lái)自cDNA文庫(kù)的干擾素基因片段正確插入表達(dá)載體的啟動(dòng)子和終止子之間;若要檢測(cè)干擾素基因在家蠶中是否表達(dá)，可分別采用__________、__________的方法逐步鑒定。(6分)

　　(3)通過(guò)PCR技術(shù)可大量獲取目的基因，該P(yáng)CR反應(yīng)體系的主要成分包含：擴(kuò)增緩沖液(含M92十)、水、4種脫氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)

　　(4)利用生物反應(yīng)器培養(yǎng)家蠶細(xì)胞時(shí)，貼壁生長(zhǎng)的細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放人反應(yīng)器中，這樣可以__________，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量，也有利于空氣交換。(3分)

　　27.下圖a為建立的人工生態(tài)系統(tǒng)示意圖，b為放養(yǎng)在其中的某種魚的種群數(shù)量增長(zhǎng)率隨時(shí)間的變化曲線。回答下列問(wèn)題：

　　(1)從生態(tài)系統(tǒng)組成成分看，該系統(tǒng)中的魚和蠶屬于__________。(3分)

　　(2)在圖b中，t1時(shí)該種群的年齡組成是__________型，若在t2時(shí)種群數(shù)量為K，為了持續(xù)獲得最大捕撈量，應(yīng)使其種群數(shù)量保持在K/2水平，其原因是__________。(6分)

　　(3)建立此人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是__________，實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用，提高能量的利用率，使其更多地流向?qū)θ祟愑辛Φ姆较颉?3分)

　　(4)該生態(tài)系統(tǒng)生物種類和數(shù)量不多，人的作用比較突出，因此該生態(tài)系統(tǒng)的__________穩(wěn)定性較弱。(3分)

　　三、材料分析題(本題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　28.材料：

　　某教師為了講解清楚細(xì)胞間期細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)的變化，首先借助Flash動(dòng)畫演示分裂間期的動(dòng)態(tài)畫面，之后教師演示放大的一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲在問(wèn)期開始時(shí)和結(jié)束時(shí)的比較畫面。之后提問(wèn)：現(xiàn)在我們?cè)倏匆豢矗?xì)胞核內(nèi)的一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲經(jīng)過(guò)間期發(fā)生了什么變化?誰(shuí)能用兩根細(xì)鐵絲演示一下這個(gè)時(shí)期的主要變化?學(xué)生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后.用拳頭握于中間。其拳頭代表一個(gè)著絲點(diǎn)，這就是染色體的DNA復(fù)制。

　　問(wèn)題：

　　(1)該教師在課堂教學(xué)中多處運(yùn)用了演示，請(qǐng)說(shuō)明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技能。(8分)

　　(2)簡(jiǎn)述演示技能的應(yīng)用原則和要點(diǎn)。(12分)

　　29.材料：

　　以下是某教師在講“細(xì)胞器一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”的課堂實(shí)錄片段。

　　教師拿出事先準(zhǔn)備好的道具，請(qǐng)4位同學(xué)上講臺(tái)分別扮演核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和細(xì)

　　胞膜的角色。具體活動(dòng)如下：扮演“核糖體”的同學(xué)把道具串成一條長(zhǎng)鏈代表初步合成的“多肽鏈”，并交給扮演“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”的同學(xué)，后者用代表“小囊泡”的小桶裝好后交給扮演“高爾基體”的同學(xué)：“高爾基體”將“多肽鏈”盤曲折疊，之后交給扮演“細(xì)胞膜”的同學(xué);“細(xì)胞膜”把小桶放到教室外。

　　引導(dǎo)質(zhì)疑：該角色扮演活動(dòng)在設(shè)計(jì)上存在哪些不足?

　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：沒有涉及線粒體的角色，該活動(dòng)沒有反映出線粒體在蛋白質(zhì)的合成和運(yùn)輸過(guò)程中不斷提供能量的作用。

　　之后教師總結(jié).

　　問(wèn)題：

　　(1)材料中該教師采用了哪些教學(xué)方法?(6分)

　　(2)簡(jiǎn)要談?wù)劷處熣n堂教學(xué)方法選取的依據(jù)。(14分)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題共1小題，共30分)

　　30.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學(xué)的應(yīng)用。

　　依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)，構(gòu)思一系列問(wèn)題串。設(shè)計(jì)一個(gè)能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。

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