一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：浮世繪，也就是日本的風俗畫，屬于套色版畫，正確答案為C。

　　2.【答案】B。解析：“外師造化，中得心源”是唐代畫家張璨所提出的藝術創(chuàng)作理論。是中國美學史上“師造化”理論的代表性言論。

　　3.【答案】B。解析：“米氏云山”是宋代書畫家米芾及其長子米友仁開創(chuàng)的一種畫派。又稱“米點山水”。

　　4.【答案】C。解析：孫位，一名遇，號會稽山人，傳世作品有《高逸圖》卷，為《竹林七賢圖》殘卷，是晚唐人物畫開五代畫法先路之珍品，

　　5.【答案】B。解析：青綠山水的代表畫家有李思訓、李昭道父子。李思訓傳世作品是《江帆樓閣圖》。

　　6.【答案】A。解析：我國古代宗教壁畫的代表作品有以佛教為主要題材創(chuàng)作的敦煌石窟壁畫和以道教為題材創(chuàng)作的山西永樂宮壁畫。敦煌石窟始建于十六國的前秦時期，歷朝歷代補充完善，永樂宮的壁畫則創(chuàng)作于元代。

　　7.【答案】A。解析：康斯太勃爾(John.Constable)是19世紀最偉大的風景畫家之一。他的代表作有《斯特拉福特磨坊》《德漢山谷：黎明》《干草車》等。故選A。

　　8.【答案】D。解析：圖示為抽象主義代表畫家蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。

　　9.【答案】D。解析：D選項是“欣賞·評述”學習領域的要求。

　　10.【答案】D。解析：勃魯蓋爾是著名的素描家、銅版畫家、油畫家，是尼德蘭文藝復興時期最后一位畫家和荷蘭畫派的奠基人。他的作品以寓意畫為主。他并沒有局限于對前人藝術構思的簡單重復，而是進一步吸收尼德蘭民間美術中的現實因素，出色地描繪了自己熟悉的農村生活和自然環(huán)境，被稱為“農民的畫家”。，勃魯蓋爾對農民的生活懷有深厚的感情，《農民的舞蹈》及《農民的婚禮》就表達了他對農民的感情。

　　11.【答案】C。解析：教師在教學活動中發(fā)揮著主導作用。

　　12.【答案】A。解析：新課程的核心理念是為了每一個學生的發(fā)展。

　　13.【答案】C。解析：藝術教育是實施美育的重要途徑，對于培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素質，具有不可替代的作用。

　　14.【答案】D。解析：美國佐治亞大學費德門提出的欣賞程序是敘述、形式分析、解釋、評價。

　　15.【答案】C。解析：選項A不符合新的課程改革理念;B表述“只發(fā)生在教學活動的最后環(huán)節(jié)”的看法偏激;選項D最主要是為學生提供學習依據，這種觀點是錯誤的。教學評價是對課程與教學的計劃、教學過程及結果等有關問題的價值或特點作出判斷的過程。故選C。

　　16.【答案】D。解析：按照評價的主體的不同，將教學評價分為自我評價與外部評價。按評價的功能的不同，將教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。按照評價的性質的不同，將教學評價分為定性評價與定量評價。

　　17.【答案】C。解析：美術批評是在直觀或思考的基礎上對美術作品的價值、意義、藝術成就等進行評論和判斷。

　　18.【答案】A。解析：美術課程評價的依據是美術課程標準。

　　19.【答案】B。解析：具有地域性特征、針對性特征、時代性和現實性特征、探究性和實踐性特征的課程是地方課程。

　　20.【答案】A。解析：現代教學設計是在實施教學之前，依據學習論和教學論原理，用系統(tǒng)論觀點和方法對教學的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學生的學習創(chuàng)設最優(yōu)化環(huán)境的準備過程。

　　21.【答案】D。解析：美術教學備課的主要內容是鉆研教科書與確定教法。

　　22.【答案】B。解析：在美術教學中要根據學生年齡階段的(認知水平、理解能力)設計安排不同的學習模式及方法。

　　23.【答案】C。解析：美術教學設計的標準有教學目標多元化、教學流程清晰、教學內容豐富和教學姿態(tài)平等。

　　24.【答案】A。 解析：美術教師設計課堂導入要注意針對性、簡明性、新穎性、啟發(fā)性、趣味性，

　　25.【答案】D。解析：發(fā)展藝術感知能力和造型表現能力屬于“造型·表現”學習領域的要求。

　　26.【答案】A。解析：在美術教學中，教學難點往往在學生對技法的掌握上，因此教師的演示就非常重要。演示.加強了直觀性.排除了學生的茫然和畏難情緒。

　　二、簡答題

　　27.【參考答案】

　　“妙在似與不似之間”，這是一代書畫大師齊白石對藝術的獨特見解�！八婆c不似”也是中國藝術的一條美學原則，尤其是繪畫作品，意思是說繪畫作品不能不逼真，畫什么東西不像什么東西，這是對觀者的欺騙。但又不能拘泥于物象外在的形象，而應該抓住物象特有的內在本質，發(fā)揮藝術想象，或突出或夸張，融人作者的情趣思考。體現不同于其他物象的獨有特點。在“是這一物象又不完全只是這一物象”之間給人以廣闊的想像空間。

　　28.【參考答案】

　　視覺性是美術存在、表現和發(fā)生作用的基本特征，因而美術又被稱為視覺藝術。所以，美術課程應該充分體現視覺性.讓學生多觀察、多感受，學會觀察的方法，形成較強的視覺意識，用眼睛感受事物的整體和細節(jié)，對視覺現象感興趣。美術課程彌補了現行中小學課程的局限，拓展了兒童的另外一種感受知識、表達思想和感情的途徑和方法。

　　29.【參考答案】

　　“綜合.探索”學習領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的學習領域。它分為三個層次：(1)融美術各學習區(qū)域(“造型·表現’’“設計·應用”和“欣賞·評述”)為一體;(2)美術與其他學科相綜合;(3)美術與現實社會相聯系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

　　“綜合.探索”學習領域的教學需要教師改變思維定勢.尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的銜接點，設計出豐富多彩并突出美術學科特點的“綜合·探索”學習領域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與社會生活相結合的方法，開展跨學科學習活動。

　　30.【參考答案】

　　美術課程資源的開發(fā)與利用不僅是開展基本的美術教學活動的保障，也是提升美術教學的水準和擴大美術教學范疇的需要。有效地開發(fā)與利用課程資源可以開闊視野，擴展學生的思維空間，使美術教學建立在廣闊的課程資源背景中。

　　三、案例分析題

　　31.【參考答案】

　　(1)該老師在本堂課中分別引導學生運用自主學習、合作性學習、探究性學習等方式。(2)首先該老師在上風景寫生課前引導學生自己收集風景畫，并且在課程開始時引導學生自己介紹喜愛的風景畫，學生主要運用了自主學習的方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐等方法來實現學習目標。自主學習強調學生是學習的主導者，學生可以自主安排學習內容、學習方式等，學生對整個學習過程是完全了解的.在這種自覺的狀態(tài)下主動學習，會達到事半功倍的效果，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，激發(fā)學生的學習興趣。緊接著該老師引導學生以小組合作的方式進一步讓學生發(fā)現、述說、感受家鄉(xiāng)的美麗，從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，學生主要運用了合作學習的方式，合作學習是教師指導學生分組，以合作的方式開展學習的高度組織化的教學方式。優(yōu)點是主張學生更主動和充分地學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，充分體現學生的主體地位.激發(fā)學生的學習興趣。之后該老師引導學生自己選取繪畫的角度，描繪學校周圍美麗風景，學生運用了探究式學習，優(yōu)點是幫助學生主動地探索和發(fā)現知識，促使他們進行獨立地思考，同時還使得學生獲得學習的樂趣，增強學習的興趣，也有利于學生提高運用知識解決實際問題的能力。

　　32.【參考答案】

　　綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征，也是本次教育課程改革需要突破的一個難點�！熬C合·探索”學習提供了美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現實社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現能力。

　　新課標中關于四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域既各有側重，又互相交融，緊密相關。形成一個具有開放性的美術課程結構。

　　美術“綜合·探索”課程不只是內容的綜合，也是形式的綜合。本堂課教師在同一個主題內容下設計的兩個課時的內容是相輔相成的，能夠培養(yǎng)學生的綜合觀察能力。第一課時教師組織教學時使學生身臨其境，感受并觀察，通過這樣的方式使學生對于生活的觀察、家鄉(xiāng)文化的認識會有更深的印象，為第二課時奠定基礎，在第二課時很好地利用了第一課時中學生的實踐，使課程能夠更深入地進行。

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