| 第 1 頁：模擬試卷 |
| 第 4 頁：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】B。解析：本題主要考查細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——具有一定的流動(dòng)性。植物體細(xì)胞雜交中原生質(zhì)體的融合依賴于細(xì)胞膜的流動(dòng)性，胰島B細(xì)胞分泌胰島素的過程屬于外排作用，吞噬細(xì)胞對(duì)抗原的攝取屬于內(nèi)吞作用，內(nèi)吞和外排作用均與細(xì)胞膜的流動(dòng)性有直接的關(guān)系;而mRNA與游離核糖體的結(jié)合與細(xì)胞膜的流動(dòng)性無關(guān)。
2.【答案】D。解析：本題主要考查細(xì)胞癌變的知識(shí)。原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長和分裂的進(jìn)程;而抑癌基因才是阻止細(xì)胞不正常的增殖。
3.【答案】D。解析：顯微鏡下觀察到細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的方向物象與實(shí)際是相同的，A錯(cuò)誤;顯微鏡下看到的物像與物體實(shí)際位置是上下左右均顛倒的虛像，遵循“同向移動(dòng)”原則，即在哪方向就往哪移動(dòng)即可移將其到視野中央.B錯(cuò)誤;用顯微鏡的凹面反光鏡反光，可使看到的視野變明亮，但并未改變放大倍數(shù)，因此觀察到的細(xì)胞數(shù)目、大小不變，C錯(cuò)誤;觀察脂肪的實(shí)驗(yàn)中，通常是低倍鏡下先找到物像，移動(dòng)到視野中央再換用高倍鏡觀察，D正確。
4.【答案】C。解析：此題考查分解者的作用。生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和生物成分組成，其中生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。其中分解者的主要作用是將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解為無機(jī)物，促進(jìn)自然界中的物質(zhì)循環(huán)。所以在落花轉(zhuǎn)化為春泥的過程中發(fā)揮主要作用的是分解者。故答案選C。
5.【答案】D。解析：細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)都有其重要的生理功能，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。但是細(xì)胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能正確的完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。
6.【答案】D。
7.【答案】C。解析：氣孑1是植物與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”，葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面多，如果把新鮮葉片浸在盛有熱水的燒杯里，葉片內(nèi)的氣體會(huì)通過氣孔出來而產(chǎn)生氣泡。
8.【答案】C。解析：本題主要考查反射、條件反射及興奮產(chǎn)生、傳導(dǎo)等知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合性。當(dāng)人看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加這是條件反射，反射路徑是酸梅的形態(tài)、顏色等條件刺激物→眼睛上的感光細(xì)胞→傳入神經(jīng)→腦干→傳出神經(jīng)→唾液腺。這一過程經(jīng)歷了一個(gè)完整的反射弧，肯定有“電→化學(xué)→電信號(hào)”的轉(zhuǎn)化。
由于條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射，是后天學(xué)習(xí)、積累“經(jīng)驗(yàn)”的反射活動(dòng)。因此，條件反射也是需要在大腦皮層的參與下才能完成。
9.【答案】C。解析：植物細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性，其細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是膜上有特異性的離子載體.不同植物細(xì)胞上離子載體的種類和數(shù)量不一樣，所以吸收離子的種類和速率不同.A錯(cuò)誤：低溫條件下呼吸酶活性下降，呼吸速率下降，產(chǎn)生的ATP少，影響主動(dòng)運(yùn)輸，B錯(cuò)誤;主動(dòng)運(yùn)輸過程除了需要載體還需要能量，能量供給必須是活細(xì)胞，C正確;葉肉細(xì)胞的生命活動(dòng)也離不開礦質(zhì)元素離子，也可以通過主動(dòng)運(yùn)輸吸收礦質(zhì)元素離子，D錯(cuò)誤。
10.【答案】D。解析：近視眼是其焦點(diǎn)落在視網(wǎng)膜前，不能準(zhǔn)確地在視網(wǎng)膜上形成清晰的像：遠(yuǎn)視眼是由于眼軸較短，在不使用調(diào)節(jié)狀態(tài)時(shí)，平行光線通過眼的屈折后主焦點(diǎn)落于視網(wǎng)膜之后，而在視網(wǎng)膜上不能形成清晰的圖像;老花眼是由于晶狀體硬化，彈性減弱，睫狀肌收縮能力降低而致調(diào)節(jié)減退。散光由于角膜厚薄不勻或角膜的彎曲度不勻而使得角膜各子午線的屈折率不一致，經(jīng)過這些子午線的光線便不能聚集于同一焦點(diǎn)。這樣，光線便不能準(zhǔn)確地聚焦在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像，這種情況便稱為散光。故本題選D。
11.【答案】D。解析：人在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大，胸廓容積增大，肺內(nèi)氣壓下降，當(dāng)肺內(nèi)氣壓低于外界氣壓時(shí)，空氣就會(huì)被吸人肺中。
12.【答案】D。解析：本題考查機(jī)體的免疫過程。依據(jù)題干，是某種病菌感染人體并侵入細(xì)胞內(nèi)后的情況，對(duì)于胞內(nèi)寄生菌，主要是細(xì)胞免疫。而細(xì)胞免疫應(yīng)該是效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸，激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶，使靶細(xì)胞的通透性改變，滲透壓變化，最終使靶細(xì)胞裂解死亡，釋放出抗原，即侵人到細(xì)胞內(nèi)的病菌，抗原與相應(yīng)抗體是發(fā)生特異性免疫反應(yīng)。從而消滅胞內(nèi)寄生菌。白細(xì)胞介素是效應(yīng)T細(xì)胞分泌產(chǎn)生的淋巴因子，故選D。
13.【答案】D。解析：本題考查種群按“S”型曲線增長的條件、曲線的分析及影響因素。種群在自然情況下，由于有生存斗爭，在自然情況下種群增長都是按“S”型增長的，A正確。達(dá)到K值時(shí)，由于出生率等于死亡率，種群增長率為零，B正確。種群增長受自身的種群密度影響，剛開始時(shí)，種群密度較小，種群數(shù)量增長較快，隨種群密度的增長，種群數(shù)量增長較慢.最后種群密度達(dá)到最大值時(shí)，種群數(shù)量不再增長，種群的密度過大會(huì)導(dǎo)致傳染病容易爆發(fā)、空間不足、食物不足，所以種群的密度是受自身密度的影響的，C正確。種群的增長速度就是該“S”型曲線的斜率，其斜率是先快后慢再到為零，故其增長速率是先快后慢最后到零(達(dá)到K/2時(shí)，其增長速率最快，達(dá)到最大值，后慢慢減小，到K值時(shí)，種群增長速率為零)，D錯(cuò)誤。
14.【答案】D。解析：無機(jī)鹽對(duì)于維持細(xì)胞及生物體的滲透壓從而維持細(xì)胞正常形態(tài)與功能具重要作用，醫(yī)生給病人輸液時(shí)，常將藥劑溶解于生理鹽水中而不是溶于蒸餾水中，就是由于生理鹽水可維持人體內(nèi)環(huán)境滲透壓的穩(wěn)定.防止細(xì)胞過度吸水而漲破。
15.【答案】A。解析：DNA水解酶是蛋白質(zhì)，構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，故DNA水解酶不含戊糖。而核糖體由蛋白質(zhì)和rRNA組成，質(zhì)粒是小型環(huán)狀DNA分子，線粒體含有RNA和DNA，RNA和DNA都是由戊糖參與組成。
16.【答案】C。解析：“葵花朵朵向太陽”屬于植物對(duì)外界的刺激作出的反應(yīng)，而反射指的是人和高等動(dòng)物通
過神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。嬰幼兒缺乏生長激素會(huì)患侏儒癥，碘是甲狀腺激素的重要成分。故A、B、D錯(cuò)誤，本題選C。
17.{答案】C。解析：在適宜的條件下培養(yǎng)密閉容器內(nèi)的植物，密閉容器內(nèi)的二氧化碳含量有限，隨著光合作用的持續(xù)進(jìn)行，二氧化碳逐漸被消耗，濃度降低，進(jìn)而光合作用強(qiáng)度跟著降低，當(dāng)二氧化碳濃度降低到一定水平時(shí).植物的光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等，則裝置內(nèi)的二氧化碳濃度就保持相對(duì)穩(wěn)定，故本題選C。
18.【答案】C。解析：本題考查的是基因工程方面的內(nèi)容，每一種限制性內(nèi)切酶切割DNA后會(huì)留下特征性的黏性末端，同時(shí)一次切割后，會(huì)把DNA分割成兩個(gè)片段，且不同的內(nèi)切酶切后的片段不一樣，如果將圖中的三個(gè)切割位點(diǎn)自左至右依次標(biāo)為甲、乙、丙，由甲處切，可產(chǎn)生兩個(gè)片段，即a和右邊的b+c“段，如果只從乙處切，就有a+b和c+d段，如果只從丙處切，就有a+b+c和d段，甲乙同時(shí)切，就有a,b和c+d段，乙丙同時(shí)切，就有a+b和c、d段，甲丙同時(shí)切，就有a、b+c、d段三種片段，甲、乙、丙三者都同時(shí)切，就有a、b、c、d三種片斷。故選C。
19.【答案】D。解析：螞蟻取食蚜蟲分泌的蜜露屬于捕食，菜粉蝶幼蟲與蜜蜂采食的是油菜的不同部位，不構(gòu)成競爭關(guān)系;細(xì)菌與噬菌體是寄生。培養(yǎng)瓶中的兩種綠藻構(gòu)成競爭關(guān)系。所以選D。
20.【答案】C。解析：食物的消化包括物理性消化和化學(xué)性消化，物理性消化能夠使食物與消化液充分混合，促進(jìn)化學(xué)性消化的進(jìn)行。丙試管中加入的是唾液，而且進(jìn)行了充分地?cái)嚢�，淀粉被唾液淀粉酶分解了，因此滴加碘液后不變藍(lán);乙試管中加入了唾液，但饅頭沒有充分?jǐn)嚢�，也沒有搗碎，饅頭與消化液的混合不充分，淀粉沒有被充分消化，因此部分變藍(lán)色或淺藍(lán)色;甲試管中加入的是清水，清水對(duì)淀粉沒有消化作用，因此滴加碘液后變藍(lán)色。故選C。
21.【答案】A。
22.【答案】D。解析：D選項(xiàng)為高中生物課程的基本理念。這也是初中和高中生物課程理念的區(qū)別之處。
23.【答案】B。解析：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。理論性強(qiáng)的內(nèi)容可以采用啟發(fā)性強(qiáng)的講授法并穿插實(shí)驗(yàn)、演示、探究及推理歸納等邏輯方法;事實(shí)性知識(shí)可通過實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)物模型展示等直觀手段并配以圖表，以歸納、比較、聯(lián)系等形式強(qiáng)化記憶的方法;對(duì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容可以考慮實(shí)驗(yàn)法、演示法和探究法與討論、談話等方法結(jié)合的形式。故選B。
24.【答案】A。解析：從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來劃分：配置性評(píng)價(jià)，如性向測(cè)驗(yàn)、綜合入學(xué)檢測(cè)等;診斷性評(píng)價(jià).如課堂提問、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等;形成性評(píng)價(jià)，如年段考試、期中考試等;終結(jié)性評(píng)價(jià)，如期末考試等。故選A。
25.【答案】C。解析：數(shù)學(xué)模型是用來描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。對(duì)研究對(duì)象的生命本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行具體的分析、綜合，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式，如數(shù)學(xué)方程式、關(guān)系式、曲線圖和表格等來表達(dá)，從而依據(jù)現(xiàn)象作出判斷和預(yù)測(cè)：例如細(xì)菌分裂生殖數(shù)量變化模型建構(gòu)。A項(xiàng)為概念模型(通過分析大量的具體形象，分類并揭示其共同本質(zhì)，將其本質(zhì)凝結(jié)在概念中，把各類對(duì)象的關(guān)系用概念與概念之間的關(guān)系來表述，用文字和符號(hào)突出表達(dá)對(duì)象的主要特征和聯(lián)系)，B、D項(xiàng)為物理模型(以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征)，故選C。
二、簡答題
26.【答案】
(1)生產(chǎn)者光合作用固定太陽能
(2)生產(chǎn)者;捕食
(3)3;玉米一人
(4)食物鏈
解析：(1)能量是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力，是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，在生態(tài)系統(tǒng)中能量開始于太陽輻射能的固定，結(jié)束于生物體的完全分解，能量流動(dòng)的過程稱為能流，在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用固定太陽能。因此能量流動(dòng)的起點(diǎn)從生產(chǎn)者光合作用固定太陽能開始。
(2)在生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是從生產(chǎn)者光合作用固定太陽能開始，沒有了生產(chǎn)者，也就沒有了能量，消費(fèi)者、分解者就不能獲得有機(jī)物和氧氣。因此在此生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物組成成分是生產(chǎn)者。雞吃玉米.因此雞和玉米之間是捕食關(guān)系。
(3)此生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈有：玉米→人;玉米→豬→人;玉米→雞→人，一共有3條食物鏈。物質(zhì)能量是沿著食物鏈、食物網(wǎng)流動(dòng)的，并逐級(jí)減少，因此人獲取能量最多的食物鏈應(yīng)是最短的，即玉米→人。
(4)有害物質(zhì)如鉛、汞沿著食物鏈傳遞積累，營養(yǎng)級(jí)別越高，有毒物質(zhì)含量越高，即有害物質(zhì)通過食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累，使其濃度隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步增加，這種現(xiàn)象叫生物富集。
27.【答案J
(1)染色體異常;環(huán)境因素;孟德爾
(2)親子關(guān)系：世代傳遞;顯性和隱性;常染色體和x染色體
解析：(1)人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，主要可以分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病。多基因遺傳病不僅受遺傳因素的影響，還環(huán)境因素有關(guān)，所以一般不表現(xiàn)的出典型的孟德爾分離比例。
(2)從一般的系譜圖中可以看出，系譜圖通常包括性別、性狀表現(xiàn)、親子關(guān)系、世代數(shù)、以及每一個(gè)體在世代中的位置等信息。如果不考慮細(xì)胞質(zhì)中和Y染色體上的基因，單基因遺傳病可分成4類，原因是致病基因有顯性和隱性之分.還有位于常染色體和X染色體之分。
三、材料分析題
28.【參考答案】
(1)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，探究性學(xué)習(xí)的一般過程可以表述為：提出問題;作出假設(shè);制定計(jì)劃;實(shí)施計(jì)劃：得出結(jié)論：表達(dá)交流。
(2)教師在活動(dòng)實(shí)施階段應(yīng)做到：①充分尊重學(xué)生的自主性;②要做一些技術(shù)的指導(dǎo);③注意學(xué)習(xí)時(shí)空的開放;④對(duì)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙要十分清楚和警惕。
29.【參考答案】
(1)上述提問體現(xiàn)了提問設(shè)計(jì)目的性原則、系統(tǒng)性原則、啟發(fā)性原則和民主性原則。
①目的性原則：教師設(shè)計(jì)課堂上所提的問題，都圍繞著教學(xué)目的，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。本堂課為“動(dòng)物在自然界中的作用”，上述提問全部是關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的有關(guān)問題。
�、谙到y(tǒng)性原則：整體設(shè)計(jì)課堂提問，將學(xué)生思維不斷引向深入。提問應(yīng)從整體考慮，使提問成為一個(gè)問題之間彼此有著內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，由淺入深，由點(diǎn)到面，層層椎進(jìn)，步步提高。材料分析中所設(shè)計(jì)的提問由易到難，由動(dòng)物對(duì)植物的作用深入到動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，體現(xiàn)了系統(tǒng)性原則.
③啟發(fā)性原則：提問應(yīng)富有啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生積極思考。材料中的問題大多聯(lián)系實(shí)際.能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考。
�、苊裰餍栽瓌t：課堂提問要面向全體學(xué)生，問題的難易程度以中等水平的學(xué)生為依據(jù)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。材料中設(shè)計(jì)的提問都是緊貼課程內(nèi)容與生活實(shí)踐，讓學(xué)生共同參與。
(2)課堂提問是教學(xué)課堂的主要教學(xué)方法，主要作用在以下幾個(gè)方面：①提問是最好的反饋方式，提高教學(xué)質(zhì)量;②提問可以提高學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;③提問可以讓學(xué)生開闊思路，啟迪思維;④提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力;⑤增進(jìn)師生交流.活躍課堂氣氛。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
30.【參考設(shè)計(jì)】
(1)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
①鳥卵適于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。②鳥的生殖和發(fā)育的基本過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)促進(jìn)生物學(xué)概念的建構(gòu)。
(2)教學(xué)過程
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