| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 4 頁(yè)：答案及解析 |
三、簡(jiǎn)答題
26.【參考答案】
(1)遺傳：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。
(2)環(huán)境：環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。
(3)學(xué)校教育：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
(4)個(gè)體主觀能動(dòng)性：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。
27.【參考答案】
貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則.要遵循如下要求：
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
(3)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。
28.【參考答案】
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知教材和理解教材。
(3)鞏固知識(shí)。鞏固知識(shí)就是學(xué)生通過(guò)各種各樣的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。
(4)運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用。通過(guò)聯(lián)系或有組織的實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
(5)檢查知識(shí)。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求;幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
29.【參考答案】
個(gè)體自我調(diào)適的目的是通過(guò)改變個(gè)體自身的某些特點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)適應(yīng)工作環(huán)境的能力。
個(gè)體自我調(diào)適的主要方法有：放松訓(xùn)練、認(rèn)知壓力管理、時(shí)間管理、社交訓(xùn)練、壓力管理和態(tài)度改變等。
四、材料分析題
30.【參考答案】
(1)陶行知的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則、嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。
疏導(dǎo)性原則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。案例中陶行知來(lái)到校長(zhǎng)辦公室時(shí)，學(xué)生已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，可一見面，陶行知卻將糖果送給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了�！碧招兄米约旱难孕信e止以及事實(shí)真相來(lái)說(shuō)明道理，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自覺履行道德規(guī)范。
嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則是指在德育過(guò)程中.教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。當(dāng)陶行知看到學(xué)生用泥塊砸自己班上的男生。斥責(zé)了他并要求放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去，從這一點(diǎn)看出陶行知是嚴(yán)格要求學(xué)生的。同時(shí)陶行知對(duì)學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程看出，陶行知非常尊重學(xué)生的人格。
發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則是指在德育過(guò)程中要學(xué)會(huì)一分為二地看待學(xué)生，注意挖掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)。整個(gè)教育過(guò)程，陶行知給了學(xué)生四塊糖看出對(duì)學(xué)生的肯定，這體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。
(2)材料中，體現(xiàn)了德育過(guò)程的兩個(gè)基本規(guī)律，分別是：
德育過(guò)程是促使學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。材料中的陶行知通過(guò)疏導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。改變了自己的道德認(rèn)識(shí)水平，為道德行為的改變奠定了良好的基礎(chǔ)。
德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程。材料中的陶行知通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心矛盾沖突，最終通過(guò)自己內(nèi)部思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)了道德教育的效果。
31.【參考答案】
(1)案例中該教師采取了問(wèn)答法。問(wèn)答法又叫談話法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。案例中的教師通過(guò)提問(wèn)的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，得出“雪化了變成春天”這一答案。
(2)談話法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;并使教師通過(guò)談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，從而提出一些補(bǔ)救措施來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷，開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生保持注意和興趣。談話法的缺點(diǎn)是教學(xué)組織比較困難，教學(xué)時(shí)間不易控制。
(3)在教學(xué)中，運(yùn)用談話法要注意以下方面：
第一.做好提問(wèn)準(zhǔn)備。在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，準(zhǔn)備好談話的問(wèn)題、順序。如何從一個(gè)問(wèn)題引出和過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題。
第二.提出的問(wèn)題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。
第三.要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問(wèn)題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生，利用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、思考，研究矛盾的所在，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。
第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。
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