二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.一定條件下，制約教育性質和發(fā)展方向的最直接的社會因素是政治經(jīng)濟制度。

　　23.課堂教學主要是傳授學生知識，使學生獲得直接經(jīng)驗。

　　24.處于關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。

　　25.負強化就是懲罰。

　　三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)

　　26.簡述教學過程特殊性的表現(xiàn)。

　　27.簡述奧蘇伯爾關于學習動機的分類。

　　28.簡述促進中學生良好品德形成的方法。

　　29.簡述性格的結構特征。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁�！澳銈兙涂吹剿拇塘�!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。

　　“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也是同樣的道理嗎?

　　我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點�！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。

　　問題：

　　(1)讀了上文，就“刺”與“花”談談與之相關的教育觀點。(8分)

　　(2)對待后進生，老師應該如何進行教育?(10分)

　　31.材料：

　　這是一節(jié)美術課，老師對學生說：“同學們，你們見過蘋果嗎?吃過蘋果嗎?”學生齊聲回答：“見過，吃過!”“好，今天我們一起來畫蘋果。”一會兒學生畫好了，老師叫學生把畫貼在班級后面布置好的“蘋果園”里，很快“蘋果園”里貼滿了各式各樣的蘋果，大的小的紅的綠的圓的……最引人注目的是一個方蘋果，老師問：“你們見過方蘋果嗎?”“沒有。”“你們吃過方蘋果嗎?”“也沒有!”“那是誰畫的呀?”這時一個小男孩站起來說“是我畫的�！崩蠋焼枺骸盀槭裁窗烟O果畫成方的呢?”“因為我們全家都愛吃蘋果，媽媽削蘋果經(jīng)常滾到地上都是我去撿，我想如果蘋果是方的就不容易滾了，再說爸爸，都是一箱一箱的買，方蘋果也比圓蘋果裝的更多!”老師說：“聽你這么一說，連老師都覺得方蘋果不錯，但是現(xiàn)在世上還沒有方蘋果，老師相信，你努力學習長大以后一定會培育出與眾不同的方蘋果!”

　　問題：

　　(1)這位教師的教學有何優(yōu)點?(9分)

　　(2)聯(lián)系材料分析教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。(9分)

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