簡單題3：

　　1.簡述提高記憶效果的方法。

　　2.簡述德育過程的規(guī)律。

　　3.簡述教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵守哪些要求?

　　4.影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體的作用是什么?

　　5.簡述影響遺忘的因素。

　　答案：

　　1.[參考答案](1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　有無記憶目的或記憶目的是否明確會影響記憶的效果，目的不同.學(xué)習(xí)者在記憶材料時(shí)的組織會有所不同，這樣就會影響記憶的效果。首先，要有長遠(yuǎn)的記憶目標(biāo)和意圖，學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計(jì)劃。其次，記憶的時(shí)間意圖應(yīng)準(zhǔn)確與明確，以便提高記憶效果。再次，要培養(yǎng)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

　　(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義

　　機(jī)械記憶的特點(diǎn)是基本上不去理解材料的意義及它們之間的關(guān)系，只是按照材料呈現(xiàn)的時(shí)空順序進(jìn)行逐字逐句的記憶。如果將機(jī)械記憶的內(nèi)容，人為地賦予其意義，就可以大幅度地提高記憶效果。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長處，從而提高整個(gè)記憶的效果。

　　(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解

　　人們既可對學(xué)習(xí)材料做表面加工。也可以做精細(xì)加工，即理解材料的意義。研究表明.理解越深.保持就越好。為了理解記憶的材料，應(yīng)該先對材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來，然后把它們概括而確切地?cái)⑹龀鰜�，這樣就比較容易記憶和保持。

　　(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

　　對材料的組塊化實(shí)際上就是把若干的組塊組合成數(shù)量更少的、體積更大的組塊的心智操作，它能使輸入信息有效地儲入長時(shí)記憶。對記憶材料可以用多種方式組織加工，常見的組織加工方式是類別群集，即把一系列項(xiàng)目按一定的類別來記憶。

　　(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

　　編碼是對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶貯存。如在長時(shí)記憶過程中，可采取多重編碼方式，提高信息加工質(zhì)量，加深個(gè)體對識記材料的理解，使識記信息納入原有知識結(jié)構(gòu)，不易遺忘。

　　(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

　　學(xué)過的知識，如果不經(jīng)過復(fù)習(xí)，是不可能長久、完全保持在記憶中的。克服遺忘最好的辦法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。有效組織復(fù)習(xí)的方法包括：及時(shí)復(fù)習(xí)、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間、分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合、復(fù)習(xí)方法的多樣化、運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)、嘗試回憶與反復(fù)復(fù)習(xí)相結(jié)合等等。

　　2.[參考答案](1)德育過程是學(xué)生知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。知、情、意、行之間不可孤立或割裂來看，它們之問彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。有的班主任根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將德育工作總結(jié)概括為曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話�？梢妭�(gè)體品德的發(fā)展絕不是其中的某一個(gè)要素的發(fā)展.而是知、情、意、行的同時(shí)發(fā)展.缺乏任何一個(gè)要素的發(fā)展.品德發(fā)展都是不健全的。

　　(2)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往.統(tǒng)一多方面教育影響的過程。一個(gè)人品德的發(fā)展是與其外界環(huán)境交互作用的結(jié)果，這種交互作用就是一種活動(dòng).個(gè)體只有在活動(dòng)中才能形成和發(fā)展自己的品德：而且.品德的發(fā)展也必然是個(gè)體積極主動(dòng)參與活動(dòng)的結(jié)果。

　　(3)德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的發(fā)展過程。學(xué)生現(xiàn)有的品德狀況是學(xué)生接受外在道德要求的起點(diǎn)，個(gè)體能夠接受外在的道德要求都與他現(xiàn)有的品德狀況相關(guān)。而這種矛盾就是外在的道德要求與學(xué)生已有道德水平的矛盾。通過品德結(jié)構(gòu)內(nèi)部心理矛盾的運(yùn)動(dòng)促使外在的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的道德自覺，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。

　　(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。一個(gè)人良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育和矯正訓(xùn)練的過程。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程。

　　3.[參考答案](1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度。學(xué)校應(yīng)通過班主任來調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。

　　(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。對比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾�，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。.

　　(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對所學(xué)知識理解鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

　　4.[參考答案]影響人的發(fā)展的因素主要有四種：

　　(1)遺傳。遺傳為人的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和生理前提，但并不能決定人的發(fā)展。

　　(2)環(huán)境。環(huán)境為人的發(fā)展提供了多種可能，決定了人的發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異。

　　(3)學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

　　(4)個(gè)體主觀能動(dòng)性。個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

　　5.[參考答案]影響遺忘進(jìn)程的因素有以下幾個(gè)方面：

　　(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)指材料的種類、長度、難度、系列位置以及意義性。有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢;形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢;比較長的、難度較大的材料遺忘快。由于材料的系列位置不同，保持效果也有差異，凡是能引起主體興趣，符合主體需要、動(dòng)機(jī)。激起主體強(qiáng)烈情緒，在主體的工作、學(xué)習(xí)、生活上具有重要意義的材料，一般不易遺忘;反之，則遺忘得快。

　　(2)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。一般說來，材料越多，越容易遺忘。另外學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。實(shí)驗(yàn)證明.過度學(xué)習(xí)(即能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí))達(dá)到l50%，記憶效果最好。

　　(3)記憶任務(wù)的長久性與重要性。一般說來，長久的識記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時(shí)間的延長，不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易遺忘。

　　(4)識記的方法。以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機(jī)械識記的效果好得多。

　　(5)時(shí)間因素。根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快.隨后逐漸變慢.學(xué)習(xí)內(nèi)容的保存量隨時(shí)間減少。

　　(6)情緒和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的情緒和動(dòng)機(jī)等也影響遺忘進(jìn)程。學(xué)習(xí)者情緒差、動(dòng)機(jī)弱、目的不明確都不利于記憶。

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