簡答題4：

　　1.簡述馬斯洛的需要層次理論及其對教育的啟示。

　　2.簡述注意的外部表現(xiàn)。

　　3.請簡述教學(xué)過程包含哪幾個基本環(huán)節(jié)?

　　4.簡述長善救失的德育原則并說明貫徹這一原則的要求。

　　5.簡述制約課程的主要因素。

　　答案解析：

　　1.[參考答案](1)馬斯洛需要層次理論的內(nèi)容如下：

　　根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，馬斯洛把需要歸納為七個基本的層次。

　�、偕�理需要。生理需要是人對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要，是人的最基本的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

　�、诎踩�需要。安全需要是指希望受保護與免遭威脅從而獲得安全感的需要。人在生理需要相對滿足的情況下，就會出現(xiàn)安全的需要。人們希望得到較穩(wěn)定的職位，愿意參加各種保險，都表現(xiàn)了他們的安全需要。

　　③歸屬與愛的需要。歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。它是更高一級的需要，包括被人愛與熱愛他人，保持友誼，被團體接納等。

　�、茏鹬匦枰�。尊重的需要是在生理、安全、歸屬和愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對自己社會價值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個方面。這種需要得到滿足，就會感受到自信、價值和能力，否則就會產(chǎn)生自卑或保護性反抗。

　�、萸笾�的需要。求知的需要，又被稱為認知與理解的需要，是指個人對自身和周圍世界的探索;理解及解決疑難問題的需要。

　�、迣徝赖男枰�。審美的需要是指對稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對行為完美的需要。

　�、咦晕覍崿F(xiàn)的需要。這是最高層次的需要，是在上述需要得到滿足后產(chǎn)生的。所謂自我實現(xiàn)，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。

　　(2)需要層次理論對教育的啟示如下：

　　馬斯洛的需要層次理論比較接近現(xiàn)實，對教育工作具有一定的參考價值。

　　首先，只有滿足學(xué)生合理的可以實現(xiàn)的最基本的需要，學(xué)生才能積極努力地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只有努力滿足學(xué)生的認知需要和學(xué)習(xí)需要，才能調(diào)動學(xué)生聽課和做作業(yè)的積極性。一般來說，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。所以，在思想工作中，要重視滿足學(xué)生自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的思想境界。

　　其次，教師應(yīng)該盡量引發(fā)學(xué)生的高層次追求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是為了實現(xiàn)自我的價值和理想。馬斯洛的需要層次理論中的七種層次，對學(xué)生最有幫助的層次是第七個，自我實現(xiàn)的需要。個體只有在自我實現(xiàn)的狀態(tài)時，其自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機才能被激發(fā)。

　　2.[參考答案]在集中注意于某些對象時，常常伴隨著特定的生理變化和外部表現(xiàn)。我們可以依據(jù)這些外部表現(xiàn)來判定一個人是否在注意。注意的最明顯和較普遍的外部表現(xiàn)主要有：

　　(1)適應(yīng)性運動

　　人在注意時，有關(guān)感官通常會自然地朝向刺激物，并做出相應(yīng)的動作來。當(dāng)注意一個聲音時.耳朵會朝著聲源的方向，所謂側(cè)耳傾聽;當(dāng)注視一個物體時，視線會集中在該物體上，所謂目不轉(zhuǎn)睛、舉目凝視。這些現(xiàn)象都是注意的適應(yīng)性運動。

　　(2)無關(guān)運動停止

　　人在高度集中注意時，無關(guān)動作會暫時停止。多余的動作暫時被抑制。例如.學(xué)生在課堂上注意聽課，就會專心看黑板、記筆記、思考相關(guān)問題.相應(yīng)地.其他與課堂內(nèi)容無關(guān)的行為就會停止：

　　(3)呼吸運動的變化

　　人在集中注意時，呼吸變得輕微而緩慢;到最緊張時.呼吸甚至?xí)�暫時停止.即所謂“屏息”現(xiàn)象：如看恐怖電影。

　　根據(jù)上述外部表現(xiàn)可以判斷一個人是否在集中注意。但注意的外部表現(xiàn)與內(nèi)部狀態(tài)有時并不一致，如有的學(xué)生看上去是在注意聽課，實際上卻在注意其他的事物。所以，判斷一個人是否注意集中，不能完全靠外在表現(xiàn)，而要根據(jù)其活動情況綜合分析。

　　3.[參考答案](1)心理準(zhǔn)備。心理準(zhǔn)備主要是引起學(xué)生對即將進行的教學(xué)活動的興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和濃厚的認知興趣。

　　(2)領(lǐng)會知識。領(lǐng)會知識是學(xué)生在教學(xué)過程中逐步認識事物的聯(lián)系、關(guān)系，直至認識事物的本質(zhì)、規(guī)律的活動。這個階段包括感知教材和理解教材兩方面。

　　(3)鞏固知識。鞏固知識是學(xué)生把所學(xué)知識牢固地保持在記憶中，當(dāng)需要時能正確及時地提取。知識的鞏固貫穿于教學(xué)的全過程，鞏固方式也多種多樣，主要有作業(yè)、聯(lián)系和復(fù)習(xí)。

　　(4)運用知識。運用知識是學(xué)生用領(lǐng)會的知識去解決同類客體的活動，目的在于使抽象知識同具體事物相聯(lián)系，使領(lǐng)會了的知識具體化。

　　(5)檢查效果。檢查效果是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程產(chǎn)生的結(jié)果進行測試評估。通過檢查評定可以獲得反饋信息，了解教學(xué)和學(xué)習(xí)情況。并據(jù)此來調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動方向和節(jié)奏。

　　4.[參考答案](1)基本含義。長善救失原則也稱發(fā)揚積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，要充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學(xué)生道德發(fā)展。

　　(2)貫徹這一原則的要求：①要“一分為二”地看待學(xué)生;②發(fā)揚積極因素，克服消極因素;③引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進行自我教育。

　　5.[參考答案]社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。具體包括：

　　(1)社會需求

　　社會需求包括生產(chǎn)、經(jīng)濟、政治、道德、文化、科技等多方面。學(xué)校課程直接受制于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定。社會時代發(fā)展的狀態(tài)與需要，是形成不同時代學(xué)校教育課程總體結(jié)構(gòu)體系重大差別的重要原因。

　　(2)學(xué)科知識水平

　　課程內(nèi)容反映各門學(xué)科中那些具有高度科學(xué)價值和實踐價值的基本理論、法則和基本要領(lǐng)。課程的編制應(yīng)考慮學(xué)科體系的完整性、知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，以保證學(xué)校課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

　　(3)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點

　　學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需要既具有年齡階段的差異性.義具有個體間的差異性。因此，課程的設(shè)計與實施必然要考慮學(xué)生的身心發(fā)展及其需求，把發(fā)展學(xué)生的個性、提高學(xué)生的整體素質(zhì)放在突出的位置上考察。

　　(4)課程理論

　　建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng).對課程產(chǎn)生著重要的結(jié)構(gòu)性影響。

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