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　　論述題1：

　　1.結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，試論述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中關(guān)于幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)。

　　2.試論述在幼兒園中，班級(jí)管理主要包括幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作以及需要注意的問題有哪些?

　　3.論述游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。

　　答案：

　　1.[參考答案]在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中。對(duì)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)主要有以

　　下闡述，對(duì)幼兒園教師開展社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)有很多啟發(fā)：

　　首先是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：

　　(1)能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。

　　(2)樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。

　　(3)理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。

　　(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。

　　(5)愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴。愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)。

　　其次是社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，主要包括以下一些內(nèi)容和要求：

　　(I)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

　　(2)為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。

　　(3)提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng).鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

　　(4)在共同生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

　　(5)教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境。

　　(6)與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。

　　(7)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

　　(8)適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)其理解、尊重、平等的態(tài)度。

　　最后關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)：

　　(1)社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境.避免單一呆板的言語說教。

　　(2)幼兒與成人、同伴之問的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。

　　(3)社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

　　2.[參考答案]幼兒園班級(jí)管理可分為=三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(1)幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃是班級(jí)管理者為班級(jí)的未來確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)。計(jì)劃工作主要解決兩個(gè)問題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃包括：班級(jí)情況分析、班級(jí)工作目標(biāo)、實(shí)施措施、重要工作安排。

　　首先，分析班級(jí)基本情況：班級(jí)的基本情況分析通常寫在班級(jí)工作計(jì)劃的前面.主要把上學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)中的成績(jī)和存在的問題扼要地提一下，把當(dāng)前班級(jí)兒童與班級(jí)組織狀況、教師等有關(guān)事項(xiàng)做以介紹。其次.制訂班級(jí)本學(xué)期工作的主要目標(biāo)：班級(jí)工作的主要目標(biāo)任務(wù)可以分為幼兒生活管理、教育管理、家長(zhǎng)工作和其他工作管理的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。每一部分的任務(wù)目標(biāo)沒有必要面面俱到.教師可根據(jù)本班的實(shí)際情況有選擇性地、有重點(diǎn)地制定目標(biāo)。

　　第三，制訂具體要求和措施：由于幼兒的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過程，所以在班級(jí)工作計(jì)劃的內(nèi)容中，有的是與上學(xué)期內(nèi)容相延續(xù)的，這學(xué)期只要堅(jiān)持教育的一致性即可。但更多的是本學(xué)期現(xiàn)有的目標(biāo)和任務(wù)，這就要求班級(jí)老師在制訂計(jì)劃時(shí)，對(duì)完成每一個(gè)任務(wù)提出具體的要求和措施.并且要落實(shí)到人。

　　(2)幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施是指將班級(jí)中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時(shí)間等要素進(jìn)行合理安排，并且付諸行動(dòng)的過程。幼兒園班級(jí)工作組織與實(shí)施的基本要求：

　　首先。教師之間要有明確的分工。現(xiàn)在幼兒園班級(jí)中普遍采用的分工形式有兩種：一種是兩名教師、一名保育員，即“兩教一�！�;另一種是兩名教師、保育員兩班合一，即“兩教半�！�。兩名教師可以自己協(xié)商或在園長(zhǎng)的指導(dǎo)下確定一人為班級(jí)主要負(fù)責(zé)人(簡(jiǎn)稱班組長(zhǎng)或班主任)。

　　其次。在管理實(shí)施過程中對(duì)幼兒進(jìn)行分組。幼兒園應(yīng)根據(jù)活動(dòng)室的空間、桌子的大小和幼兒人數(shù)多少進(jìn)行分組。

　　分組時(shí)要注意：第一。合理搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先是男女性別的搭配;其次是能力強(qiáng)弱的搭配。第二，每組還可以設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)的職務(wù)，這個(gè)職務(wù)可以是每天交替的，讓小組成員可以輪流擔(dān)任，幫助教師管理小組。第三，定期交換小組位置�？紤]到幼兒的視覺器官發(fā)育尚未成熟，所以建議小組座位每月整組更換一次。

　　(3)對(duì)幼兒園班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估對(duì)班級(jí)工作計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行全面檢查與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)成績(jī)和缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)�？偨Y(jié)的過程也是一個(gè)對(duì)以往工作進(jìn)行全面檢查、分析和研究的過程。

　　這三個(gè)環(huán)節(jié)是互為條件的，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)與實(shí)施。它們之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣形成了一個(gè)螺旋上升的鏈。每一次新計(jì)劃的目標(biāo)都比上一個(gè)計(jì)劃目標(biāo)水平提高。如此不斷循環(huán)，最終促進(jìn)幼兒園整體工作質(zhì)量的不斷提高。

　　3.[參考答案]幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴之間的交往，也有角色問的交往。如幼兒在表演游戲《白雪公主和七個(gè)小矮人》中，他們既是現(xiàn)實(shí)中的同伴，彼此知道相互的姓名、習(xí)慣、興趣，因而作為同伴交往;但同時(shí)他們又是游戲中的玩伴，因而也有“白雪公主…小矮人”之類的角色交往。幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會(huì)性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學(xué)會(huì)與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)搶玩具等，幼兒也逐漸學(xué)會(huì)控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會(huì)準(zhǔn)則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規(guī)則，下棋要遵守下棋的規(guī)則。幼兒還在游戲中逐漸學(xué)會(huì)如何制訂規(guī)則，甚至他們會(huì)根據(jù)自身的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對(duì)規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會(huì)生活。幼兒正是通過游戲去積極地認(rèn)識(shí)、理解并內(nèi)化生活中的各種社會(huì)準(zhǔn)則。游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼兒要從媽媽的角度去說話、做事、想問題，還要關(guān)心自己的“孩子”，給“爸爸”分配一些任務(wù)，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)集體，把自己融人集體之中。

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