第 1 頁(yè):材料分析題1 |
第 2 頁(yè):材料分析題2 |
第 3 頁(yè):材料分析題3 |
第 4 頁(yè):材料分析題4 |
第 5 頁(yè):材料分析題5 |
1.管老師在幼兒園已經(jīng)工作了13個(gè)年頭,幾乎每年都任教研組組長(zhǎng),擔(dān)任過(guò)團(tuán)支部宣傳委員、電教員、通訊員、信息技術(shù)員等,在每一個(gè)崗位上她都能出色地完成本職工作。管老師總說(shuō) “要想給孩子一杯水,自己就要有一片海洋 ”。管老師自學(xué)并獲得了大專(zhuān)文憑和優(yōu)秀學(xué)員的光榮稱(chēng)號(hào);她大量閱讀幼教文章,撰寫(xiě)的論文獲得過(guò)市、區(qū)級(jí)多種獎(jiǎng)項(xiàng),參加教學(xué)比賽獲得了一系列的獎(jiǎng)項(xiàng)。
她每接到一個(gè)新班,就能在一兩天內(nèi)準(zhǔn)確地叫出全班每一位孩子的名字。在活動(dòng)中,管老師 總是努力營(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境,以和藹可愛(ài)的教學(xué)態(tài)度、親切關(guān)懷的語(yǔ)言,溫柔親和的目 光組織教學(xué),笑著面對(duì)每一個(gè)孩子。在管老師眼中從來(lái)沒(méi)有不聰明、不漂亮、不可愛(ài)的孩子,每一 個(gè)孩子都有極強(qiáng)的可塑性。經(jīng)她細(xì)心照顧和耐心指導(dǎo)下,每一個(gè)孩子都興高采烈地參與到學(xué)習(xí)和 游戲中去,大膽地表達(dá)自己的想法。
教師在家長(zhǎng)心中的地位是重要的,有許多家長(zhǎng)為了讓老師多多照顧自己的孩子,多次送禮物 給管老師,但都被她一一謝絕。管老師的回答只有一句話: “我是一名教師,教育和愛(ài)護(hù)孩子是我的職責(zé)。 ”
教育孩子們要做到的事情,管老師自己也是不折不扣地完成。發(fā)現(xiàn)地上的紙屑,她總是拾起 來(lái);看見(jiàn)倒下的桌椅,她一定扶起來(lái);對(duì)人對(duì)事她都是親切大方,彬彬有禮,孩子們?cè)诠芾蠋煹臐撘?默化的影響下,也都是謙遜可愛(ài)。
管老師是孩子心目中忠厚的師長(zhǎng),同行心中真誠(chéng)的朋友,家長(zhǎng)心目中最可信賴(lài)的好老師。
問(wèn)題:
請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度評(píng)析管老師的行為。
2.作家有三種死法。一是自然的死,二是痛苦的死,三是快樂(lè)的死。自然的死屬于心臟停止跳動(dòng),是一種普遍的死亡形式,沒(méi)有特色,可以略而不議?鞓(lè)的死和痛苦的死不屬于心臟停止跳動(dòng),是人還活著,作品已經(jīng)或幾乎是沒(méi)有了! 作家沒(méi)有了作品,可以看作是個(gè)人藝術(shù)生命的死亡、職業(yè)的停頓。其中,有些人是因?yàn)槟晔乱?高,力不從心。這不是藝術(shù)的死亡,而是藝術(shù)的離休,他自己無(wú)可自責(zé),社會(huì)也會(huì)尊重他在藝術(shù)上 曾經(jīng)作出的貢獻(xiàn)。痛苦的死亡卻不然,即當(dāng)一個(gè)作家的體力和腦力還能勝任創(chuàng)作的時(shí)候,作品已 經(jīng)沒(méi)有了,其原因主要是由于各種苦難和折磨(包括自我折磨)所造成的。折磨毀了他的才華,苦 難消沉了意志,作為人來(lái)說(shuō)他還活著,作為作家來(lái)說(shuō)他卻正在或已經(jīng)死亡。這種死亡他自己感到 很痛苦,別人看了心里也很難受?鞓(lè)的死亡卻很快樂(lè),不僅他自己感到快樂(lè),別人看來(lái)也很快 樂(lè)。昨天看見(jiàn)他在大會(huì)上作報(bào)告,下面掌聲如雷;今天又看見(jiàn)他參加宴會(huì),為這為那地頻頻舉杯。 昨天看見(jiàn)他在高朋中大發(fā)議論,語(yǔ)驚四座;今天又看見(jiàn)他在那些開(kāi)不完的座談會(huì)上重復(fù)昨天的意 見(jiàn)。昨天看見(jiàn)他在北京的街頭;今天又看見(jiàn)他飛到了廣州 ……只是看不到或很少看到他的作品發(fā)表在哪里。 我不害怕自然的死亡,因?yàn)楹ε乱矝](méi)用,人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死亡,因?yàn)槟菚r(shí)代已經(jīng)過(guò)去。我最害怕的就是那快樂(lè)的死亡,毫無(wú)痛苦,十分熱鬧,甚至還有點(diǎn)轟轟烈烈。自己很難控制,即很難控制在一定的范圍之內(nèi)。因?yàn)槲矣X(jué)得喝酒不一定完全是壞事,少喝一點(diǎn)兒可以舒筋活血,據(jù)說(shuō)對(duì)心血管也是有幫助的。作家不能當(dāng)隱士,適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)可以開(kāi)闊眼界、活躍思想,對(duì)創(chuàng)作也是有幫助的。可是怎么才能不酗酒、不做酒鬼,這有益的定量究競(jìng)是多少呢? 怕只怕三杯下肚,豪情大發(fā),嘟嘟嘟,來(lái)個(gè)瓶底朝天,而且一頓喝不上便情緒不高,頗有怨言,甚至?xí)教幦フ揖坪取韬,快?lè)地死去!
(本文摘自陸文夫的《快樂(lè)的死亡》)
問(wèn)題: (1)材料中 “快樂(lè)的死亡”是單對(duì)作家而言的嗎?對(duì)其他的人有什么啟迪作用?(2)材料中作者對(duì)三種死亡所持的態(tài)度是什么?
3.老師、家長(zhǎng)都反映學(xué)生小青是個(gè)“不開(kāi)竅”的孩子。一道數(shù)學(xué)題,老師課堂上講過(guò),課后又復(fù)習(xí)過(guò), 可做起來(lái)還是錯(cuò)誤百出,一到考試就更不行了。別的同學(xué)背課文,一下子背出了,可她讀了好多遍,還是記不住,丟三落四,常用字也常會(huì)錯(cuò),漸漸地她對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有多大興趣了。
結(jié)合相關(guān)教育理論知識(shí)。分析小青出現(xiàn)這一癥狀的原因,并提出解決措施或建議。
答案:
1.[參考答案](1)愛(ài)崗敬業(yè)。管老師任教13年,在每一個(gè)崗位上都做得很出色,對(duì)工作高度負(fù)責(zé),勤懇敬業(yè)。
(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生。管老師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體幼兒,對(duì)每個(gè)幼兒一視同人。對(duì)幼兒嚴(yán)慈相濟(jì),不諷刺、挖苦、歧視幼兒,微笑著對(duì)待每一個(gè)幼兒。
(3)教書(shū)育人。管老師能夠遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育,創(chuàng)造良好的保育教育環(huán)境,讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
(4)為人師表。管老師堅(jiān)守高情操,作風(fēng)正派,不利用職務(wù)之便謀取私利,還以身作則。以自己的行為潛移默化影響學(xué)生。
(5)終身學(xué)習(xí)。管老師崇尚科學(xué)精神,拓寬知識(shí)視野,潛心鉆研業(yè)務(wù),參加自學(xué)考試并取得了文憑,從事課題研究,撰寫(xiě)論文,為幼兒的健康成長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)。
2.[參考答案](1)不單是對(duì)作家而言,對(duì)其他的人也有啟迪作用,啟迪我們不要熱衷于表面的熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,而要踏踏實(shí)實(shí)搞好本職工作,做出實(shí)際業(yè)績(jī)。
(2)由材料中 “不害怕自然的死亡,因?yàn)楹ε乱矝](méi)用,人人不可避免”可知,作者認(rèn)為不可避免,所以不怕自然的死亡;由“也不太害怕痛苦的死亡。因?yàn)槟菚r(shí)代已經(jīng)過(guò)去”可知,作者對(duì)“痛苦的死亡”,以前是無(wú)可奈何,現(xiàn)在已不太害怕;由“最害怕的就是那快樂(lè)的死亡”“作家不能當(dāng)隱士,適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)可以開(kāi)闊眼界、活躍思想,對(duì)創(chuàng)作也是有幫助的?墒窃趺床拍懿恍锞,不做酒鬼,這有益的定量究竟是多少呢?”“只是看不到或很少看到他的作品發(fā)表在哪里”可知,作者不贊同“快樂(lè)的死亡”,對(duì)快樂(lè)的死亡十分憂慮,非常蔑視。
3.[參考答案](1)學(xué)生做事丟三落四,對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后,學(xué)習(xí)內(nèi)容難以人腦,如果排除先天性癡呆的原因,那么有可能是以下原因造成的: ①學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理;②注意力不集中,學(xué)習(xí)效果差;③學(xué)習(xí)方法不正確。
(2)教師在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候。一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì),從根源上解決問(wèn)題。 ①教會(huì)小青記憶的技巧與方法,如理解記憶、趣味記憶等,把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,讓她樂(lè)于記。②培喬小青良好的思維習(xí)慣,培養(yǎng)其獨(dú)立、靈活、敏捷、健康的思維。③幫助小青樹(shù)立自信心,減輕學(xué)習(xí)的壓力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)多給小青一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),多對(duì)小青說(shuō)一些諸如“試試你一定能行”,“啊,你進(jìn)步了”等話語(yǔ),為其樹(shù)立自信心。另外,還可幫助小青制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,勞逸結(jié)合,減輕其學(xué)習(xí)壓力。
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