| 第 1 頁：模擬試題 |
| 第 4 頁：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】C。專家解析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張。“教育心理學(xué)化”含義：一是就教育目的或結(jié)果的意義而言，要求教育教學(xué)應(yīng)使人固有的、內(nèi)在的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展;二是就教育教學(xué)的活動(dòng)或過程的意義而言，要求教育教學(xué)應(yīng)與兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律協(xié)調(diào)一致，使兒童在獲取知識(shí)、發(fā)展智力和道德情感等諸方面都處于主動(dòng)的地位。
2.【答案】A。專家解析：提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”的教育家是夸美紐斯。
3.【答案】A。專家解析：這句教育名言體現(xiàn)的是蘇霍姆林斯基對(duì)如何糾正兒童錯(cuò)誤的看法，寬恕意味著熱愛和尊重兒童.同時(shí)并不意味著放棄對(duì)兒童的要求。
4.【答案】A。專家解析：實(shí)驗(yàn)法和觀察法的最大區(qū)別就是是否人為影響研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)法是人為地引起改變。
5.【答案】B。專家解析：關(guān)鍵期一詞是由奧地利動(dòng)物學(xué)家洛倫茲在動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)研究中提出來的。
6.【答案】D。專家解析：我國(guó)2001年開始推行基礎(chǔ)教育課程改革，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代原來使用的教學(xué)大綱。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。
7.【答案】C。專家解析：運(yùn)氣是外在不可控，工作難度是外在不穩(wěn)定的。我們最好歸因?yàn)閷W(xué)生的努力。
8.【答案】C。專家解析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。
9.【答案】C。專家解析：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能多的尊重一個(gè)人”是由馬卡連柯提出來的，所體現(xiàn)的德育原則是尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。
10.【答案】B。專家解析：獎(jiǎng)懲是中小學(xué)品德評(píng)價(jià)的一種方式。
11.【答案】B。專家解析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。建筑工人根據(jù)建筑藍(lán)圖，想象出建筑物.這種根據(jù)圖樣示意形成新形象的過程就是再造想象。
12.【答案】C。專家解析：注意的分配指同一時(shí)間，注意到兩種或兩種以上的活動(dòng)內(nèi)容。一邊朗誦，一邊運(yùn)算，這是兩種活動(dòng)，是同時(shí)進(jìn)行的.所以選C。
13.【答案】C。專家解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平; 二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。因此.“最近發(fā)展區(qū)”就指的是處于“今天與明天之間”的解決問題水平。
14.【答案】D。專家解析：客觀事物本身不變，但是知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化，人們的知覺保持相對(duì)不變的特性，叫作知覺的恒常性。從不同角度看門，知覺不變，所以選D。
15.【答案】A。專家解析：心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)。
16.【答案】A。專家解析：本題考查家庭教育方式對(duì)小學(xué)生人格影響。家庭教養(yǎng)方式一般分為以下三類：權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式。其中，權(quán)威型教養(yǎng)方式是指父母在子女教育中表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制，而孩子表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格。
17.【答案】C。專家解析：心理輔導(dǎo)應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理狀況，教育活動(dòng)必須立足于促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展.而不僅僅限于心理健康的一般問題。
18.【答案】C。專家解析：意志的果斷性是指面對(duì)復(fù)雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并實(shí)現(xiàn)作出的決定。
19.【答案】A。專家解析：前運(yùn)算階段(2～6、7歲)：此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心，他們很難從別人的觀點(diǎn)(角度)看事物。
20.【答案】D。專家解析：復(fù)式教學(xué)將兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師授課。
二、簡(jiǎn)答題
21.【專家解析】
(1)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。
(2)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的。
(3)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。
(4)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。
(5)小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。
22.【專家解析】
(1)備課備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
(2)上課。上課就是通過教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)本身的導(dǎo)入、課中和結(jié)束過程的不斷調(diào)整和控制，順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
(3)作業(yè)的布置與修改。布置課外作業(yè)的主要形式包括：閱讀教科書和參考書;各種口頭作業(yè)和口頭答問;各種書面作業(yè);各種實(shí)踐作業(yè)。
(4)課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，是指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法主要有：測(cè)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法。
23.【專家解析】
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法包括：
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。
(3)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
(4)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
三、材料分析題
24.【專家解析】
(1)該老師的做法是正確合理的，利用教育行動(dòng)研究解決教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，值得學(xué)習(xí)。
教育行動(dòng)研究是指在教育情境中，由教育實(shí)踐者進(jìn)行，目的在于改善教育專業(yè)的實(shí)踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的研究精神，借以實(shí)踐其教育理想并獲得專業(yè)成長(zhǎng)與提升的一種研究。該老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極參與課堂互動(dòng)與自身教學(xué)方式有關(guān)之后，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)解決方案并積極行動(dòng)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題，符合教育行動(dòng)研究的要求。
(2)教育行動(dòng)研究的實(shí)施步驟：
�、俅_定研究課題：發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實(shí)際問題，選定研究主題，并對(duì)研究問題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定。
�、跀M定研究計(jì)劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計(jì)研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。
③實(shí)施行動(dòng)研究：收集資料、擬定并實(shí)施有效的教育措施。
�、苓M(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：匯集資料、做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動(dòng)計(jì)劃，再實(shí)施新一輪行動(dòng)研究。直至實(shí)現(xiàn)研究總目標(biāo)。
25.【專家解析】
(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過程的基本規(guī)律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學(xué)習(xí)。
首先，陳老師的教育過程遵循了德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程的基本規(guī)律。學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過程。陳老師對(duì)楊朗同學(xué)的談話過程激發(fā)了楊朗同學(xué)自身的積極性。
其次，陳老師的教育過程遵循了德育的疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。陳老師對(duì)楊朗同學(xué)的談話以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，促使楊朗同學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學(xué)找長(zhǎng)處體現(xiàn)了他一分為二地看待學(xué)生，利用學(xué)生的長(zhǎng)處來教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
最后。陳老師的教育過程正確運(yùn)用了說理教育的德育方法。這是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。陳老師通過語言說服讓楊朗同學(xué)的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
教師只有在教育過程中積極踐行德育規(guī)律和原則的要求，正確運(yùn)用德育方法，才能夠促使學(xué)生發(fā)生思想轉(zhuǎn)變，取得良好的德育效果。
(2)批評(píng)和表揚(yáng)是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評(píng)價(jià)法的范疇，運(yùn)用時(shí)要注意遵循以下要求：
�、僖忻鞔_的目的和正確的態(tài)度;
�、谝侠�，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn);
�、垡浞职l(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng);
�、馨血�(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來，堅(jiān)持育人為目的，不為了獎(jiǎng)懲而獎(jiǎng)懲。
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