二、簡答題(每小題2分，共30分)

　　51、簡述學習動機的功能。

　　52、為什么說環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用?

　　53、小學課堂總結(jié)的常用方法有哪些?

　　54、簡述操作技能的特點。

　　55、簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。

　　56、備課是上好課的前提。新課程理念下，你認為教師如何“分析教材”?

　　57、簡述古代學校教育的基本特征。

　　58、簡述教育影響的一致性與連貫性原則的貫徹要求。

　　59、簡述學習動機與學習效果的關(guān)系。

　　60、常見的認知風格有哪些?

　　61、簡述元認知策略的種類。

　　62、簡述行為改變的基本方法。

　　63、實施綜合實踐活動應遵循什么原則?

　　64、簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。

　　65、簡述桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤學習理論。

　　三、材料分析題(每小題8分，共40分)

　　66、小琪今年上小學三年級，她是一個活潑開朗的小姑娘。她最喜歡的課程是數(shù)學，數(shù)學課上，她反應很快，喜歡嘗試用新方法來解決問題。老師提問時，她總是搶先回答，但也常常答錯。

　　(1)小琪屬于何種認知風格?

　　(2)基于小琪的認知風格，你認為應如何選擇適合她的教育方法?

　　67、小李在班級中成績一般，是老師和同學忽視的對象。有一天上語文課，他在那里疊紙飛機，為了引起同學和老師的注意，他把飛機投向空中。語文老師當場在全班同學面前批評了他。

　　(1)請分析小李出現(xiàn)這種情況的原因。

　　(2)請用行為主義學習理論分析這個語文老師處理問題的方法及其效果。

　　(3)請你用其他的學習理論，提出更好的處理方法。

　　68、一位在農(nóng)村學校任教的數(shù)學老師在強調(diào)“不同名數(shù)不能相加”這一定律時，用反問的形式向全班同學說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎?”其他同學都回答“不能相加”，只有一名學生脫口而出：“等于兩頭牲畜�！苯處煵淮笈�，他喝令這名同學站起來，厲聲訓斥道：“你爸和你媽相加等于兩頭動物嗎?”該學生憤然坐下，全班同學一片嘩然。

　　你覺得這位老師的做法對嗎?正確的做法應該是什么?

　　69、閱讀下列材料，回答問題。

　　齊白石先生幼年家境貧寒，沒有上學的機會，長大后做了木工，四十歲以后才開始自學繪畫。他虛心求教，勤學苦練，終于在畫壇獨樹一幟，成為著名的國畫大師。

　　問題：

　　(1)試述影響能力形成與發(fā)展的因素。

　　(2)在齊白石的成才過程中哪些因素起關(guān)鍵作用?對你有何啟示?

　　70、剛上一年級的小剛，在超市拿起話梅就吃，被同學告訴老師。

　　老師找到小剛，問他為什么吃話梅。小剛說：“在家就是拿起來就吃�！�

　　老師說：“你的話梅是哪兒來的?”

　　小剛說：“媽媽買的。”

　　老師說：“媽媽怎么買的?”

　　小剛說：“用錢買的�！�

　　老師說：“錢是怎么來的?”

　　小剛說：“媽媽用勞動換來的�！�

　　老師說：“所以是媽媽用勞動換來錢，然后才能買話梅來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的話梅的!”

　　小剛說：“我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎?”

　　老師說：“小剛不是，小剛是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別�！�

　　師生的對話直接改變了什么?對小剛的品德形成有什么意義?

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