但愿學(xué)生上勞動(dòng)課不再是新聞

　　據(jù)報(bào)道，江西萍鄉(xiāng)市一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)建有5畝菜地、花園，劃片分給學(xué)生種植。地里的花花草草大都是學(xué)生從家里帶來，蔬菜也由學(xué)生自己栽培、管護(hù)。部分收獲送到食堂，其余售出所得用于公益。學(xué)生們對(duì)種地都十分上心，上勞動(dòng)課興高采烈，懂得從勞動(dòng)中學(xué)習(xí)。對(duì)這則消息，輿論都持肯定態(tài)度。

　　筆者認(rèn)為，其實(shí)，勞動(dòng)是教育的應(yīng)有之義。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)專門設(shè)有勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容，勞動(dòng)技術(shù)課是普通中學(xué)的一門必修課，把勞動(dòng)教育納入校本課程的學(xué)校也不乏見。但是，正因?yàn)閷?duì)勞動(dòng)教育落實(shí)不夠，輿論才把本該成為常態(tài)的教育活動(dòng)當(dāng)作新聞。今后，這種活動(dòng)應(yīng)該在農(nóng)村中小學(xué)盡快普及，讓類似“新聞”不再成為新聞。

　　發(fā)達(dá)國(guó)家都重視勞動(dòng)教育，歐洲很多人家都有一個(gè)勞作間，孩子從小學(xué)習(xí)熨燙、縫紉、修理等技能。我國(guó)推行素質(zhì)教育多年，許多學(xué)校曾為此作出嘗試。十幾年前，筆者客串央視《新聞?wù){(diào)查》節(jié)目策劃時(shí)，就曾帶隊(duì)采訪上海一所小學(xué)。學(xué)校模擬成人社會(huì)辦小飯廳、小超市、小銀行，一應(yīng)“生意”都由學(xué)生在教師輔導(dǎo)下自行打理。學(xué)校認(rèn)為，教育的目的之一就是通過教育、訓(xùn)練、模仿，讓孩子們長(zhǎng)大后更好地融入社會(huì)。這些理念、做法深得家長(zhǎng)贊許，只可惜未能形成大氣候。

　　這說明教育行業(yè)、教師隊(duì)伍中很多人懂得教育，有責(zé)任心，為突破應(yīng)試教育壁壘作出了不懈努力。但是，另有一些人也知道，只要學(xué)校間還存有差距，那么保持領(lǐng)先就會(huì)有人來求，就有源源不斷的額外資源涌進(jìn)來。而這種潛意識(shí)又與社會(huì)上對(duì)教育的功利訴求相契合：在教育水平差異的背景下，讓孩子在教育上占先，一路考高分上名校，就會(huì)爭(zhēng)得機(jī)會(huì)與資源，富貴相傳。這種意識(shí)成為主流，地方政府必定得傾其資源打造名校，保持高升學(xué)率，否則就是不稱職。前不久有教育學(xué)者發(fā)表博文批評(píng)某中學(xué)，明明久居名校之列，仍要在初中引入奧數(shù)訓(xùn)練，力求招攬全市“尖子”生源，打造高考升學(xué)最高“北清”率，引得全市知名中小學(xué)競(jìng)相效仿，掀起生源大戰(zhàn)，導(dǎo)致應(yīng)試教育高燒不退，違規(guī)課余培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚囂塵上。在這種氛圍里，誰還考慮全面發(fā)展，課業(yè)負(fù)擔(dān)如何能減下來?

　　家長(zhǎng)們對(duì)這類問題的認(rèn)識(shí)、態(tài)度很糾結(jié)。據(jù)筆者所知，家長(zhǎng)們并非不心疼孩子起早貪黑的辛苦，并非不擔(dān)心下一代能力低、體質(zhì)差等偏向，對(duì)于學(xué)校開展勞動(dòng)訓(xùn)練、創(chuàng)新探索都持積極態(tài)度。但是，硬杠杠是考分排名不能降下來，興趣活動(dòng)最好能拿個(gè)與升學(xué)掛鉤的“證書”。一句話，就是只能“贏”不能“輸”，否則就“用腳投票”。在這種環(huán)境里，學(xué)校開展各種有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，都不能碰考分排名這條“高壓線”。這讓校長(zhǎng)、教師進(jìn)退失據(jù)、左右掣肘。一些生源、教學(xué)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先且穩(wěn)固的學(xué)校還敢作一些創(chuàng)新探索、一些回歸教育本原的努力，而那些正在“爬坡”的學(xué)校、排名靠后的學(xué)校，是不敢有什么非分之想的。

　　實(shí)現(xiàn)教育公平，辦人民滿意的教育，前提是改革用人用工標(biāo)準(zhǔn)唯學(xué)歷的偏向，全社會(huì)重新樹立尊重勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)者之風(fēng)，推進(jìn)社會(huì)公平公正，同時(shí)按照現(xiàn)代社會(huì)合格公民的標(biāo)準(zhǔn)著力推進(jìn)素質(zhì)教育。我相信除去枷鎖后，體育、藝術(shù)教育、勞動(dòng)訓(xùn)練、創(chuàng)新潛質(zhì)培養(yǎng)都會(huì)發(fā)生鏈鎖改變，更相信我們的學(xué)校、校長(zhǎng)、教師，是有悟性、有水平、有創(chuàng)造力的。(陳寶泉)

　　《中國(guó)教育報(bào)》2013年1月23日第3版