三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　1、皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。【√】

　　2、人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果�！尽獭�

　　3、青年初期是個(gè)體在心理、生理和社會(huì)性上向成年人接近的時(shí)期�！尽獭�

　　4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，主要是指橫向的維度�！尽痢�

　　【答案解析】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，包括橫向和縱向的維度。

　　5、元認(rèn)知過(guò)程是學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。【×】

　　【答案解析】：認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)心理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題。

　　6、自我意識(shí)是個(gè)體以及對(duì)自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的意識(shí)�！尽獭�

　　7、課堂效率的高低，主要取決于教師�！尽痢�

　　【答案解析】：課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)。

　　8、定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景�！綳】

　　【答案解析】：定勢(shì)既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

　　9、學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識(shí)來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成�！尽痢�

　　【答案解析】：學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識(shí)來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類(lèi)事物的公共關(guān)鍵特征，這叫做概念同化。

　　10、1903年，美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著。【×】

　　【解析11903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著。

　　11、在教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，這否定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位�！尽痢�

　　【答案解析】：在教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，但是這并不否定教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。

　　12、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的�！尽獭�

　　13、學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過(guò)訓(xùn)練獲得提高�！尽獭�

　　14、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。【√】

　　15、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類(lèi)似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成�！尽獭�