>>>2016年助理人力資源管理師考試必備復(fù)習(xí)資料匯總

　　培訓(xùn)效果監(jiān)控情況總結(jié)

　　總結(jié)報(bào)告可以通過(guò)兩方面獲�。号嘤�(xùn)者的自評(píng)、學(xué)員評(píng)估。

　　總結(jié)是對(duì)培訓(xùn)基本情況的闡述，內(nèi)容包括：

　　簡(jiǎn)要聲明培訓(xùn)目的;簡(jiǎn)要介紹培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容;簡(jiǎn)要介紹培訓(xùn)方法;對(duì)本次培訓(xùn)的綜合分析與評(píng)估;結(jié)論和建議;附件。

　　直接傳授型培訓(xùn)法

　　適用：知識(shí)類(lèi)培訓(xùn)。

　　包括：講授法、專(zhuān)題講座法、研討法。

　　(一)講授法

　　概念：是指教師按照準(zhǔn)備好的講稿系統(tǒng)地向受訓(xùn)者傳授知識(shí)的方法。

　　適用于：各類(lèi)學(xué)員對(duì)學(xué)科知識(shí)、前沿理論的系統(tǒng)了解。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　l 內(nèi)容多，知識(shí)系統(tǒng)、全面，有利于大面積培養(yǎng)人才;

　　l 對(duì)培訓(xùn)環(huán)境要求不高;

　　l 有利于教師的發(fā)揮;

　　l 學(xué)員可利用教室環(huán)境相互溝通;

　　l 能向教師請(qǐng)教疑難問(wèn)題;

　　l 員工平均培訓(xùn)費(fèi)用較低。

　　局限性：

　　u 內(nèi)容多，學(xué)員難以完全消化吸收;

　　u 單向傳授不利于教學(xué)雙方互動(dòng);

　　u 不能滿(mǎn)足學(xué)員的個(gè)性需求;

　　u 教師水平直接影響培訓(xùn)效果，容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié);

　　u 傳授方式較為枯燥單一。

　　(二)專(zhuān)題講座法

　　概念：形式與課堂教學(xué)基本相同，但內(nèi)容有所差異。針對(duì)的是某一個(gè)專(zhuān)題知識(shí)，一般只安排一次培訓(xùn)。

　　適用于：管理人員或技術(shù)人員了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展方向或當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題等。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　l 不占用大量時(shí)間，形式比較靈活;

　　l 可隨時(shí)滿(mǎn)足員工在某一方面的培訓(xùn)需求;

　　l 講授內(nèi)容集中于某一專(zhuān)題，培訓(xùn)對(duì)象易于加深理解。

　　局限性：內(nèi)容可能不具備較好的系統(tǒng)性。

　　(三)研討法

　　概念：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)員圍繞一個(gè)或幾個(gè)主題進(jìn)行交流，相互啟發(fā)的培訓(xùn)方法。

　　類(lèi)型：

　　(1)以教師或受訓(xùn)者為中心的研討

　　以教師為中心：教師組織、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、總結(jié)。

　　以受訓(xùn)者為中心：一是教師提出問(wèn)題，受訓(xùn)者獨(dú)立提出解決辦法;二是受訓(xùn)者自由討論，相互啟發(fā)。

　　(2)以任務(wù)或過(guò)程為取向的研討

　　任務(wù)取向的研討著眼于：

　　達(dá)到事先確定的目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)能夠引起討論者興趣、具有探索價(jià)值的題目。

　　過(guò)程取向的研討著眼于：

　　討論過(guò)程中成員之間的相互影響，重點(diǎn)是相互啟發(fā)，進(jìn)行信息交換，增進(jìn)了解，加深感情。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　l 多向式信息交流;

　　l 有利于培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力;

　　l 加深學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解;

　　l 形式多樣，適應(yīng)性強(qiáng)。

　　難點(diǎn)：對(duì)研討題目、內(nèi)容的準(zhǔn)備、指導(dǎo)教師要求較高。

　　題目注意事項(xiàng)：題目應(yīng)當(dāng)具有代表性、啟發(fā)性;難度適當(dāng);題目事先提供給學(xué)員，以便做好準(zhǔn)備。

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