名師指導(dǎo)：2010年考研英語完型填空考點(diǎn)破解

　　完型填空是考研英語中的常規(guī)題型，它旨在考察考生對(duì)不同語境中規(guī)范的語言要素(包括詞匯、表達(dá)方式和結(jié)構(gòu))的掌握程度，以及考生對(duì)語段特征(如連貫性和一致性等)的辨識(shí)能力。但對(duì)這一傳統(tǒng)題型，考生們常會(huì)陷于無計(jì)可施的尷尬境地。

　　一、摒棄不良的做題習(xí)慣

　　完型填空這種考試題型對(duì)于廣大考生來說已是耳熟能詳，可是由于考生沒能把握其命題原則和本質(zhì)規(guī)律，因此往往憑借所謂的“語感”或“感覺”來解題。

　　在這里需要說明兩個(gè)問題：

　　1. 考生對(duì)于自己所謂的語感常常顯得過于自信甚至是盲信，認(rèn)為語感是解完型的唯一途徑，但事實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。英語并非我們的母語;除此以外，考生真正用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間也是少之又少，所以在這樣的情況下若還對(duì)自己的語感抱有幻想，這顯然是不切實(shí)際的。

　　2. 語感本身就是一種主觀的事物，而主觀的事物是無法用客觀依據(jù)來評(píng)判的。而考研作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，必然有其自身客觀的命題規(guī)律，所謂語感絕對(duì)不可能成為此類考試的命題依據(jù)。事實(shí)上，考研完型的文章有著極強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性和規(guī)律性，我們做題的依據(jù)有且只有，能且只能是建立在對(duì)文章的整體把握和嚴(yán)密的邏輯分析推導(dǎo)之上的。

　　這里不妨舉幾個(gè)例子，2003年考研完型第23道題這樣考：

　　Growing bodies need movement and __23__。

　　隨后給了你四個(gè)選項(xiàng)：A) care B) nutrition C) exercise D) leisure

　　此題若憑借語感來做，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這四個(gè)選項(xiàng)帶入原文后都無歧義。此時(shí)，所謂的語感失效了，你又該怎么辦呢?是拋硬幣，還是擲骰子?其實(shí)，如果你能夠深刻的理解和把握考研完型的命題規(guī)律，你就能立刻識(shí)別出此題的考點(diǎn)。在這道題目中我們看到了and，這提示你它是在考察邏輯對(duì)等的概念。而因?yàn)閍nd前后要構(gòu)成等價(jià)的邏輯關(guān)系，所以選C) exercise “鍛煉”，以此和之前的movement“運(yùn)動(dòng)”構(gòu)成對(duì)等關(guān)系。此類考點(diǎn)在歷年的考研完型中幾乎年年都會(huì)出現(xiàn)，但不少考生依舊我行我素，依然固我的采用“感覺”來解題。這樣看來實(shí)在是暴殄天物，怎不令人扼腕嘆息呢?再比如像2005年考研完型第15題，the brain finds it inefficient to keep all smell receptors working all the time but can __15__ new receptors if necessary. 隨后給出四個(gè)選項(xiàng)：A) introduce B) summon C) trigger D) create 此題當(dāng)年有不少考生誤選了C) trigger“觸發(fā)”，究其原因，終究還是“語感”惹的禍。很多考生認(rèn)為此題意為“大腦能夠觸發(fā)新的氣味接收器”，因?yàn)檫@樣讀上去比較順口，須不知在文章第二段的第二句話中出現(xiàn)了一個(gè)短語generate particular smell receptors in the nose。我們發(fā)現(xiàn)這兩句話中的賓語同為smell receptors“氣味接收器”，所以它們的謂語動(dòng)詞也應(yīng)該保持一致，即15空需填寫generate的同義詞。故而選擇D) create，表示“創(chuàng)造，產(chǎn)生”。與此相似的考法在往年的考研完型中也是屢見不鮮，在此由于篇幅所限不再一一贅述。

　　總之，需要再三強(qiáng)調(diào)的是：考生必須摒棄那些不良的做題習(xí)慣，對(duì)于考研的完型填空一定要采取一種科學(xué)的，理性的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}方式，切不可隨心所欲，任意猜度。

　　二、考研完型之考點(diǎn)破解

　　其實(shí)，考研完型所涉及的考點(diǎn)無非三類：固定搭配，詞義辨析和上下文邏輯關(guān)系。接下來，我們將按照題型來講授具體的破解思路。

　　1. 固定搭配

　　固定搭配是考研完型中的必考題型，它要求考生對(duì)于一些常用的英文慣用表達(dá)法進(jìn)行必要的識(shí)記。此類題型靈活度較低，復(fù)習(xí)起來相對(duì)較有針對(duì)性。不過，在這里考生要避免進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，那就是將過多的時(shí)間和精力花費(fèi)在固定表達(dá)法的識(shí)記上。事實(shí)上，如果時(shí)間允許，將固定搭配一字不差的背下來固然不失為一種有效的手段。但是若時(shí)間有限，上述方法顯然不是切實(shí)可行的，因?yàn)樗�很有可能�?huì)由于占用了過多的時(shí)間而打亂你整個(gè)的備考方案。這里需要提醒考生注意的是，對(duì)于考研的完型我們的目標(biāo)有且只有一個(gè)，那就是：得分!換而言之，就是勾對(duì)選項(xiàng)。記住：沒有人強(qiáng)迫你把慣用表達(dá)法記得毫厘不差，這是不需要，也是不必要的。你只要對(duì)一些常考的固定搭配有一個(gè)較為深刻的印象即可。比如說，in much the ____ way as，后面給出四個(gè)選項(xiàng)A) familiar B) similar C) same D) identical。對(duì)于此題，你只要平時(shí)對(duì)in much the same way as這樣的固定表達(dá)法有一個(gè)較深刻的印象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)C) 選項(xiàng)比其它選項(xiàng)擁有更高的辨識(shí)度，說的通俗一些就是它看上去更順眼。為什么順眼?因?yàn)槟闫綍r(shí)經(jīng)常看到它，盡管你也許不能一字不差的默寫下來。所以對(duì)于這樣的題型你無須強(qiáng)行記憶，當(dāng)然更不必去區(qū)分各個(gè)選項(xiàng)之間單詞的異同。

　　2. 詞義辨析

　　詞義辨析要求考生對(duì)于英文中的近義詞或者近義詞組有著較強(qiáng)的辨析能力。比如說，2007年考研完型的第1道題，給出四個(gè)選項(xiàng)：A) natives B) inhabitants C) peoples D) individuals 這四個(gè)詞都含有“人”的概念，區(qū)別在于：native強(qiáng)調(diào)“土著居民、原住民”;inhabitant意指“一般意義上的居民”;peoples作復(fù)數(shù)表示“名族”;而individual則強(qiáng)調(diào)“個(gè)體性”或“獨(dú)立性”。

　　眾所周知，考場(chǎng)上瞬息萬變，而如何能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)對(duì)于單詞進(jìn)行較為準(zhǔn)確的辨析也就成了能否制勝考場(chǎng)的關(guān)鍵。而這就需要考生們?cè)趥淇计陂g能夠?qū)τ诮�義詞給與高度的關(guān)注。廣大考生在進(jìn)行單詞識(shí)記的過程中，當(dāng)碰到同義詞或近義詞時(shí)，切不可僅僅滿足于只知其中文釋義，而需要結(jié)合例句在具體的語境下去區(qū)分單詞和詞組的異同。對(duì)此，不少考生也許會(huì)面露難色，認(rèn)為這是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。而事實(shí)上，這大可不必驚慌失措。因?yàn)槭紫龋�考研完型基本不�?huì)涉及很難很偏的單詞和詞組;其次，對(duì)于近義詞之間的辨析也基本局限于常用詞范疇之內(nèi)。所以總而言之，只要大家在備考期間能夠?qū)τ诤诵脑~匯有一個(gè)深刻的挖掘和理解，那么戰(zhàn)勝詞義辨析并非遙不可及。

　　3. 上下文邏輯關(guān)系

　　其中明確指出：考生需“從上下文的角度來考慮”以及考生要學(xué)會(huì)“運(yùn)用邏輯推理”來解題。這兩點(diǎn)實(shí)際上是要求考生在解答有關(guān)上下文邏輯推理類題目時(shí)能做到：大到對(duì)文章整體關(guān)系的把握，小到對(duì)句與句之間關(guān)系的把握。

　　對(duì)此，我們提出了解此類題目的一個(gè)通用法則——“立足本地，放眼全局”�！傲⒆惚镜亍笔钦f考生對(duì)于當(dāng)前空格在句子中所扮演的角色和地位要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，諸如：在句子中所擔(dān)當(dāng)?shù)某煞�，語意邏輯以及褒貶色彩等等。而“放眼全局”要求考生能夠站在一個(gè)整體的意群，甚至是整篇文章的角度上來分析和解答題目。考生切忌“只見樹木不見森林”，只站在句子本身的角度去解題。事實(shí)上，歷年考研完型得分較低的一個(gè)重要的原因即是考生往往采取孤立片面的方式去做題，而沒有顧及句子與句子之間，段落與段落之間的客觀聯(lián)系。比如說，2002年考研完型的第21題，Yet much had happened __21__. 給了四個(gè)選項(xiàng)A) between B) before C) since D) later 對(duì)于這道題，若只關(guān)注句子本身顯然百思不得其解。但是，你若能夠站在一個(gè)全局的角度去看待和思考問題，此題就迎刃而解了。在21空這句話之前，文章說“人們通常會(huì)去比較15、16世紀(jì)和20世紀(jì)之間的異同”;而在21空之后，卻說“19世紀(jì)發(fā)生了很多變化”。此時(shí)，你發(fā)現(xiàn)19世紀(jì)這樣一個(gè)特殊的時(shí)間點(diǎn)不偏不倚，恰巧就處于15、16世紀(jì)和20世紀(jì)之間，因而它提示我們選擇A) between，帶入文中意為“很多事情在15、16世紀(jì)和20世紀(jì)之間發(fā)生了”。當(dāng)然，這樣的例子不勝枚舉，這里不再贅述，但唯一希望的是考生能夠引起高度的重視。

　　總之，對(duì)于此類題型考生們一定要“站得高看得遠(yuǎn)”，切不可“目無全牛”。當(dāng)然，必要的強(qiáng)化訓(xùn)練也是必不可少的，但主要還應(yīng)以真題為主。