2012教育心理學(xué)考試重點(diǎn)提示：第六章 知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　第六章 知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　重點(diǎn)提示

　　統(tǒng)觀近幾年全國(guó)各省的教師資格認(rèn)證教育心理學(xué)考試，本章的考查重點(diǎn)是：

　　(1)知識(shí)及知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。

　　(2)知識(shí)直觀和知識(shí)的概括。

　　(3)記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)。

　　(4)遺忘的理論解釋。

　　(5)運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。

　　考綱鏈接

　　1.知識(shí)的含義。

　　個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。

　　2.知識(shí)的類型。

　　(1)感性知識(shí)與理性知識(shí)(反映活動(dòng)的深度不同)。感性知識(shí)：主體對(duì)事物外表特征和外部聯(lián)系的反映。理性知識(shí)：主體對(duì)事物本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映。

　　(2)陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)(反映活動(dòng)的形式不同)。

　　陳述性知識(shí)：也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。

　　程序性知識(shí)：也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。

　　(3)具體知識(shí)與抽象知識(shí)(反映活動(dòng)的內(nèi)容不同)。

　　具體知識(shí)：是對(duì)于一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事實(shí)或事件的反映，是對(duì)我們看到或聽到的事情的心理再現(xiàn)。

　　抽象知識(shí)：是對(duì)已知事實(shí)的概括性的反映，表現(xiàn)為概念原理、公式、原則等。

　　3.知識(shí)學(xué)習(xí)的類型：(1)符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)(根據(jù)知識(shí)的重復(fù)程度);(2)下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)(根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系)。

　　4.知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。

　　知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持、知識(shí)提取三個(gè)階段。

　　5.知識(shí)學(xué)習(xí)的作用：是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

　　(1)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一;

　　(2)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);

　　(3)知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

　　6.知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段。

　　知識(shí)獲得的兩個(gè)環(huán)節(jié)是：知識(shí)直觀和知識(shí)概括。

　　7.知識(shí)直觀。

　　(1)類型：①實(shí)物直觀;②模像直觀;③言語直觀。

　　(2)提高知識(shí)直觀的效果：①靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀;②加強(qiáng)詞與形象配合;③運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn);④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;⑧讓學(xué)生充分參與直觀過程。

　　8.知識(shí)概括。

　　(1)類型：感性概括、理性概括。

　　(2)如何有效進(jìn)行知識(shí)概括：①配合運(yùn)用正例和反例;②正確運(yùn)用變式;③科學(xué)地進(jìn)行比較;④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。

　　9.錯(cuò)誤觀念。即個(gè)體日常直覺經(jīng)驗(yàn)中與科學(xué)理論相違背的知識(shí)體系。

　　10.錯(cuò)誤觀念的性質(zhì)：(1)廣泛性;(2)自發(fā)性;(3)頑固性;(4)隱蔽性。

　　11.錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的條件：(1)對(duì)現(xiàn)有觀念的不滿;(2)新觀念的可理解性;(3)新觀念的合理性;(4)新觀念的有效性。

　　12.促進(jìn)錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)：(1)創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛;(2)傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界;(3)引發(fā)認(rèn)知沖突;(4)鼓勵(lì)學(xué)生交流。

　　13.記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)。(1)瞬時(shí)記憶。貯存時(shí)間約為0.25～2秒。(2)短時(shí)記憶。保持時(shí)間約為2秒到1分鐘。(3)長(zhǎng)時(shí)記憶。保持時(shí)間從1分鐘以上到許多年甚至終身。

　　14.遺忘及其進(jìn)程。(1)遺忘是指識(shí)記過的事物不能或者錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶。(2)艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

　　15.遺忘理論。(1)痕跡衰退說：由記憶痕跡衰退引起，消退隨時(shí)間推移自動(dòng)發(fā)生。(2)干擾說：前攝抑制、后攝抑制。是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。(3)同化說：實(shí)質(zhì)是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程。(4)動(dòng)機(jī)說：遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。

　　16.運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持：(1)深度加工材料;(2)有效運(yùn)用記憶術(shù);(3)進(jìn)行組塊化編碼;(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí);(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。做到及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。