2013河南教師資格考試中學(xué)《教育學(xué)》第9章重點(diǎn)

　　第九章 德育

　　1. 德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。 德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，具有社會(huì)性、歷史性、繼承性。

　　2. (09簡答)德育的意義：①德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證②德育是青少年健康成長的條件和保證③德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證

　　3. 德育的目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn) 制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要;國家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng);受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

　　4. 高中階段的德育目標(biāo)的要求：①思想政治方面的基本要求②道德行為方面的基本要求③個(gè)性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求

　　5. (多選)選擇德育內(nèi)容的依據(jù)有三點(diǎn)：一是德育目標(biāo)，它決定德育內(nèi)容;二是受教育者的身心發(fā)展特性，決定了德育內(nèi)容的深度和廣度;三是德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際，決定了德育工作的針對(duì)性和有效性。 德育內(nèi)容總是隨時(shí)代的發(fā)展而變化，因不同國家社會(huì)性質(zhì)、發(fā)展水平和文化傳統(tǒng)而各顯特色。

　　6. (簡、多)我國學(xué)校德育的內(nèi)容：①政治教育②思想教育③道德教育④心理健康教育

　　7. 心理健康教育的基本任務(wù)：⑴針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善 ⑵就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平 ⑶針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療 心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)

　　8. 德育過程與品德形成過程的關(guān)系 德育過程與品德形成過程既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。德育過程是受教育者個(gè)體品德形成發(fā)展過程

　　9. 德育過程的結(jié)構(gòu)通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。 教育者在德育過程中起主導(dǎo)作用，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。

　　10. 德育過程的矛盾對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，包括教育者與受教育者的矛盾，教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾，受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾等。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。

　　11. (簡)德育過程的規(guī)律? ⑴學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 ①知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知，即道德認(rèn)識(shí)。情，即道德情感。意，即道德意志。行，即道德行為 ②知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展 ⑵學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律 ①學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，沒有社會(huì)交往，就沒有社會(huì)道德，把組織活動(dòng)和交往看做德育過程的基礎(chǔ)。 ②德育過程的活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)：A.具有引導(dǎo)性、目的性和組織性 B.不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué) C.具有科學(xué)性和有效性 ⑶學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 ①德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程 ②外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。 ③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。 ⑷學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

　　12. 德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。德育工作總結(jié)概括為曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話，這是符合德育過程規(guī)律的。知、情、意、行四個(gè)基本因素是相互作用的，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。 (判斷)在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后到達(dá)使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　　13. 德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。 我國中學(xué)德育的基本原則 ⑴導(dǎo)向性原則 ⑵疏導(dǎo)原則 ⑶尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 ⑷教育的一致性與連貫性原則 ⑸因材施教原則

　　14. 導(dǎo)向型原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。 貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：①堅(jiān)定正確的政治方向②德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的求③要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合起來。

　　15. 疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。 貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想 ②因勢利導(dǎo)，循循善誘 ③以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

　　16. (09論述)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。 前蘇聯(lián)教育教馬卡連柯也說“要盡量要求一個(gè)人，也要進(jìn)可能地尊重一個(gè)人�！� 貫徹這一原則的基本要求是：①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生 ②要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度 ③要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。

　　17. 教育的一致性與連慣性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃的把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。 貫徹這一原則的基本要求是：①要統(tǒng)一學(xué)生內(nèi)部各方面的教育力量 ②要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響 ③對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行

　　18. 因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德能得到最好的發(fā)展。 貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界 ②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育

　　19. 我國的德育途徑主要有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作等

　　20. 德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。(判斷)它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式

　　21. 我國德育的基本方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分

　　(04簡、選)說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。 運(yùn)用說服法要注意以下幾點(diǎn)要求：①明確目的性 ②富有知識(shí)性、趣味性 ③注意時(shí)機(jī) ④以誠待人。

　　榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。 運(yùn)用榜樣法要注意以下幾點(diǎn)：①選好學(xué)習(xí)的榜樣②激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情 ③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

　　鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。 鍛煉包括：練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等。 鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：①堅(jiān)持嚴(yán)格要求 ②調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 ③注意檢查和堅(jiān)持。

　　陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。 陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。 運(yùn)用陶冶要注意以下幾點(diǎn)要求：①創(chuàng)設(shè)良好的情境 ②與啟發(fā)說服相結(jié)合 ③引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)。

　　表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分：表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。 運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與處分要注意以下幾點(diǎn)要求：①公平、正確、合情合理 ②發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持 ③注重宣傳與教育。

　　22. 德育模式：道德教育的認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)學(xué)習(xí)(模仿)模式。

　　23. 認(rèn)知模式它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化的。

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