2013小學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題：4.2教師

　　二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件

　　一個(gè)國家對教師職業(yè)往往都有一些明確的規(guī)定，比如學(xué)歷的要求、教師資格證書的要求等。我國頒布的《教師法》第十條規(guī)定：“國家實(shí)行教師資格制度，中國公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。”但一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師在從事教師職業(yè)時(shí)所需要的職業(yè)素質(zhì)，它反映了特定職業(yè)對從業(yè)者的思想品德、知識技能、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷、人格個(gè)性以及身體素質(zhì)等方面的要求。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，是搞好教育活動的前提，也是衡量教師是否勝任本職工作的基本條件。

　　(一)教師的學(xué)科知識素養(yǎng)

　　教師的學(xué)科知識素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識、學(xué)科的發(fā)展動向和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師所掌握的學(xué)科知識必須大大超出教學(xué)大綱的要求，要能做到“多走一步，深人三分”，教師在學(xué)科專業(yè)知識方面造詣愈深，教學(xué)才能愈有足夠的回旋余地。

　　有人認(rèn)為，小學(xué)教師所教的都是一些淺顯的知識，只要熟悉自己所教的內(nèi)容、弄懂教材就足以應(yīng)付了，沒有必要有高深的學(xué)問，這實(shí)在是一種膚淺的看法�；�礎(chǔ)知識與高深的知識之間有著密切的聯(lián)系，教師不能深入，哪能淺出?不能居高，豈能臨下?如果教師所掌握的只是教材上的那點(diǎn)知識，只能勉強(qiáng)應(yīng)付當(dāng)天要教的一段教材，是無論如何也培養(yǎng)不出人才來的，也得不到學(xué)生的尊敬，因?yàn)樽饚熍c敬道是分不開的。馬卡連柯曾說過：“如果教師在工作上、知識上和成就上有光輝卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你自然就會看到，所有的學(xué)生都會傾向你這一方面了;相反地，如果你表現(xiàn)出無能和平庸，那么，不管你如何溫柔，在談話時(shí)如何耐心，如何善良、殷勤，不管你如何關(guān)心體貼學(xué)生，仍不會博得學(xué)生真正的尊敬。”對于一個(gè)教師來說，對所教的內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，要能夠把所教內(nèi)容放在更為深廣的學(xué)術(shù)背景和社會背景上考慮，這樣才能夠全面理解所教內(nèi)容的價(jià)值和意義，才能左右逢源。

　　(二)教師廣泛的文化素養(yǎng)

　　教師在具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有比較廣博的文化素養(yǎng)。首先是因?yàn)楦鏖T學(xué)科的知識都不是孤立的，學(xué)科呈現(xiàn)綜合化的趨勢，教師必須適應(yīng)這一趨勢。其次是因?yàn)檎�在成長中的小學(xué)生，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來，從宏觀到微觀，無所不想知。而且今天的小學(xué)生可以通過大量的信息渠道了解到許多新鮮知識，他們能夠提出形形色色、五花八門的問題，往往使教師汗顏，這就對教師提出了更高的要求。當(dāng)然，一個(gè)教師不可能什么都懂，但廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，是十分必要的。同時(shí)，教師的任務(wù)不僅是“教書”，更重要的是要教會學(xué)生怎樣做人、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做事、怎樣健體，沒有廣泛的文化素養(yǎng)和寬厚的文化底蘊(yùn)是不行的。

　　(三)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

　　教師職業(yè)是教書育人，因此教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)和廣泛的文化素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：

　　1.敬業(yè)

　　作為教師，敬業(yè)是使其他素養(yǎng)成為可能的重要特征，也是其成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。也就是說，熱愛教育事業(yè)，是做好教育工作的基本前提。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)證明，熱愛教育事業(yè)，愿意為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)自己畢生的精力，是他們從事教育工作的巨大的動力和力量源泉。熱愛教育事業(yè)在教育過程中具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上。教育是愛的共鳴，教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。教師對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師只有以自己的愛才能贏得學(xué)生的愛，才能使學(xué)生樂意接近教師，愿意接受教師的教育。一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，會耳聰目明，思路敏捷，能發(fā)現(xiàn)最不起眼的學(xué)生身上微不足道的萌芽狀態(tài)的種種因素，而機(jī)智地肯定之、鼓勵(lì)之，或預(yù)防之、消除之;能在別人看來毫不起眼的材料中汲取教育的營養(yǎng)，把握教育學(xué)生的良機(jī)。教師對學(xué)生的愛應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和身體的全面關(guān)心上，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重、信任學(xué)生。

　　2.樹立正確的教育觀念

　　(1)要具有時(shí)代特征的教育觀

　　時(shí)代特征的教育觀要求教師對教育功能有全面的認(rèn)識，對素質(zhì)教育有全面的理解。

　　(2)要具有時(shí)代特征的學(xué)生觀

　　時(shí)代特征的學(xué)生觀要求教師全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。

　　(3)要具有全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀

　　全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀要求教師能夠認(rèn)識到，評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量高低的是學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，而不是僅憑考試成績;考試成績可以作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)志，但不應(yīng)成為主要和唯一的標(biāo)準(zhǔn);教育質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是德、智、體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，衡量學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。

　　3.掌握教育理論和具有良好的教育能力

　　掌握教育理論，懂得教育規(guī)律，是提高教師向?qū)W生傳播知識、施加影響的自覺性，達(dá)到良好的教育效果所必需的。教師僅僅有學(xué)科知識和文化素養(yǎng)是不夠的，他還要善于把這些知識傳授給學(xué)生，教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這就要求教師必須有良好的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)的知識，懂得青少年身心發(fā)展、個(gè)性和品德形成的規(guī)律，以及如何根據(jù)這些規(guī)律教育學(xué)生等。

　　教師的教育能力是成功地進(jìn)行各種教育活動的重要條件之一，也是教師職業(yè)的特殊要求。

　　(1)對所教知識進(jìn)行加工處理的能力

　　教師的一項(xiàng)主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識。小學(xué)教師用以向?qū)W生傳授的知識，主要儲存在教學(xué)大綱和教科書之中，要使這種處于儲存狀態(tài)的知識傳授給學(xué)生，教師必須對他們進(jìn)行一番加工處理。通過加工處理，使得即將講授的知識既符合知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，教師必須學(xué)會下述本領(lǐng)，即把復(fù)雜的問題變成簡單的問題，把困難的問題變成容易的問題，把抽象的問題變成具體的問題，把枯燥無味的內(nèi)容變成生動的講授。最后，把所要傳授的知識加工處理成既符合教學(xué)大綱的要求，又適合教師自己的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn);既能充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，又能適合學(xué)生的水平和興趣的形式。

　　(2)向?qū)W生傳授知識、施加影響的能力

　　經(jīng)過教師加工設(shè)計(jì)過的各種方案，要使之實(shí)施并作用于學(xué)生還必須經(jīng)過一個(gè)傳導(dǎo)和施加影響的過程，這種傳導(dǎo)和施加影響的能力，也是教師能力的一個(gè)重要方面。這主要體現(xiàn)在：

　　第一，語言表達(dá)能力。語言是教育工作者的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀教師。教師的語言首先要求準(zhǔn)確、明了，有邏輯性，其次是要求富有感情，有感染力。再高一步的要求是富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。教師不僅要善于獨(dú)白，還需要掌握對話藝術(shù)。教師在對話過程中，要善于對學(xué)生的談話做出迅速而有針對性的語言反應(yīng)，在對話中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑開朗的性格。

　　第二，組織管理能力。教師所面臨的對象是構(gòu)成一個(gè)集體的班級，需要有一定的組織和管理能力。組織和管理是教育過程中一個(gè)不可忽視的因素，它是使教育影響發(fā)生作用的組織保證。組織管理能力是教師不可缺少的能力。

　　4.具有一定的研究能力

　　研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有重視進(jìn)行科研的教師，才能不停留于照本宣科，才能在教學(xué)過程中貫注進(jìn)自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。比如一位語文教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文，分析文章的成敗得失，如果自己沒有一定的創(chuàng)作性活動，沒有自己的親身體驗(yàn)，就很難分析得入木三分，切中要害。教師的研究還包括教育研究，教師要通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。教師的教育研究應(yīng)本著改善實(shí)踐的宗旨，著重于對自己實(shí)踐行為的研究，即為行動而研究，在行動中研究。

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