2013小學教育學考點命題：5.2課程設(shè)計

　　四、教科書

　　(一)教科書的概念

　　教科書又稱課本，它是根據(jù)教學大綱(或課程標準)編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。教科書是教學大綱的具體化。它以準確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容。教學大綱中規(guī)定的各門學科，一般均有相應(yīng)的教科書。

　　(二)教科書的結(jié)構(gòu)

　　教科書不同于一般的書籍，它是為一定年級的學生掌握某一門學科的基本知識而編寫的書籍，通常按學年或?qū)W期分冊，劃分單元或章節(jié)，教科書一般由目錄、課文、習題、圖表、注釋、附錄等部分構(gòu)成。課文是教科書的主體部分。教材內(nèi)容按一課一課地編排，或是分篇、章、目來敘述。教科書中的一些插圖，也應(yīng)該是教材內(nèi)容的有機組成部分，教學中應(yīng)充分加以運用，以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段的現(xiàn)代化，教學內(nèi)容的載體也已多樣化。除教科書以外，編制配合教科書使用的視聽教材，如錄像、錄音、幻燈、電視、電影等，以及教學軟件，已成為教學內(nèi)容的一部分。所以，教材不僅包括擺在課桌上的課本，而且還應(yīng)包括視聽教材。隨著時間的推移，這部分內(nèi)容今后將會逐漸增多起來。

　　(三)教科書的編排

　　第一，教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求。

　　第二，教科書的內(nèi)容闡述要層次分明;文字表述要簡練、精確、生動、流暢;篇幅要詳略得當。

　　第三，教科書標題和結(jié)論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要適度，便于攜帶。

　　(四)教科書的作用

　　第一，教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行教學的主要材料，它可以幫助學生掌握所學學科的內(nèi)容;同時也便于學生預習、復習和做作業(yè)。教科書是學生進一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)。所以，要教會學生如何有效地使用教科書，發(fā)揮教科書最大的作用。第二，教科書是教師進行教學的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料，而且為教師創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源、在教學中聯(lián)系社會生活實際提供了基礎(chǔ)、依據(jù)和參照。深透理解與熟練掌握和運用教科書是教師順利完成教學任務(wù)的重要條件，也是提高教師教學水平的一個重要而切實的途徑。

　　第三，根據(jù)課程計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容、范圍和教學任務(wù)。

　　第四，根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關(guān)系，理論與實踐相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對整個教學階段的課堂教學和課外活動作出統(tǒng)籌安排。

　　(五)教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則

　　新中國成立后，黨和政府十分重視小學的教材建設(shè)，先后編輯出版了7套小學教材。1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布以后，原國家教委于1986年9月，正式成立了全國中小學教材審定委員會，負責中小學教材的審定工作，1988年頒布了“一綱多本”新的課程政策，要求加強教材的基礎(chǔ)性、多樣性和靈活性，同時開展了廣泛深入的課改實驗，以建設(shè)符合中國國情、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要、能體現(xiàn)基礎(chǔ)教育要求的教材體系。

　　教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：

　　第一，按照不同學科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學性與思想性。教材的內(nèi)容首先必須是科學、可靠的知識，是經(jīng)過實踐檢驗的客觀真理。一般說，科學上尚未定論的東西不應(yīng)當包括在教材內(nèi)容之中。教材的科學性是基礎(chǔ)，教材的思想應(yīng)寓于科學性之中。要使學生能從科學的內(nèi)容中掌握正確的觀點，要使他們能把理論、事實、觀點與材料緊密結(jié)合起來，使其在思想觀點上有所提高。

　　第二，強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，教材還要有利于培養(yǎng)學生運用知識于實踐的能力，對一些基礎(chǔ)知識、基本理論要盡可能指出它們在科技、生產(chǎn)、生活中的效用性。其他如實驗、練習題等應(yīng)包括進去。還可因地制宜，編寫一些鄉(xiāng)土教材，以聯(lián)系地方實際。

　　教材還應(yīng)處理好基礎(chǔ)知識和先進科學成就之間的關(guān)系。小學課程講的是基礎(chǔ)知識，但基礎(chǔ)知識并不是一成不變的。為了讓學生掌握新的科學知識，教材內(nèi)容到一定時候就必須去舊補新，把科學上的最新成果補充到內(nèi)容中去，并以學生可以接受的形式反映出來。

　　第三，在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。

　　第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一。每門科學都有自身的系統(tǒng)性，編寫每門學科的教材必須考慮到這門科學本身的內(nèi)在邏輯。但是一門學科不是相應(yīng)科學的縮寫本，它必須把科學知識的系統(tǒng)性和教學法的要求統(tǒng)一起來，使科學知識在敘述和邏輯上得到合理的安排。

　　教學大綱和教科書的編排通常采取直線式和螺旋式兩種。直線式即一門學科的內(nèi)容按一定的系統(tǒng)排列，后面不重復前面的內(nèi)容。螺旋式即一門學科的安排，在教學過程中重復出現(xiàn)，逐步擴大、加深。學生的認識過程是螺旋式上升的。這種編排方式比較符合學生的認識發(fā)展規(guī)律。直線式編排可以減少重復，節(jié)約時間和精力。教材究竟采取什么方式組織編排好，這取決于學科的性質(zhì)及其在課程中的地位、學生年齡的特點，以及學制是否分段等許多條件，以兼采兩者之長，結(jié)合起來運用為宜。

　　第五，教科書的編排形式要有利于學生的學習。教科書的內(nèi)容闡述要層次分明;文字表述要精練、生動、流暢;篇幅要詳略得當。標題和結(jié)論要用不同的字體和符號標出，使之鮮明、醒目。

　　第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學科各年級教材之間的銜接。

　　(六)教科書在教學中的應(yīng)用教師正確使用教科書應(yīng)做到：

　　第一，認真鉆研和深刻理解教科書中各章、節(jié)、目之間，各篇范文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書的框架、脈絡(luò)、知識、技能體系，并且通過教學，使學生也要理解和大體掌握。

　　第二，透徹理解教科書中每個章節(jié)的內(nèi)容，備課中圍繞教學重點、難點、關(guān)鍵設(shè)計教學過程，設(shè)法調(diào)動一切教學手段，把重點和難點化為學生可以接受的信息。

　　第三，教學中應(yīng)充分利用教科書，包括有關(guān)圖表、附錄都應(yīng)當重視。教師的講授應(yīng)以教科書為基本依據(jù)，不脫離教科書，但又不應(yīng)照本宣科。教師不是簡單重復教科書上的內(nèi)容，而是對其作說明解釋，幫助學生理解、領(lǐng)會。

　　第四，由于最新的科學成果尚未在教科書中及時得到反映，教師還應(yīng)根據(jù)教學目標和學生知識基礎(chǔ)等實際情況，靈活引進適合學生年齡特點、為學生能理解的有關(guān)學科的新知識。

　　第五，能結(jié)合本地區(qū)的需要，適當補充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土教材。

　　第六，在教學中，教師還應(yīng)當指導學生充分運用好教科書。要注意培養(yǎng)學生閱讀教科書的能力、方法和習慣，防止學生產(chǎn)生把教科書丟在一邊，單純地記筆記、抄筆記的傾向。

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