二、中學(xué)教師在教育活動(dòng)中應(yīng)遵守的邏輯思維規(guī)律
要正確地認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)中的問題，教師必須正確地進(jìn)行邏輯思維。正確思維是中學(xué)教師進(jìn)行教育活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。這就要求中學(xué)教師不僅要正確地運(yùn)用概念、命題、推理等各種思維形式和邏輯方法，而且還必須遵守邏輯思維的基本規(guī)律。
所謂邏輯基本規(guī)律就是人們在邏輯思維的過程中，即在形成概念、命題和進(jìn)行推理與論證的過程中所必須遵守的基本準(zhǔn)則。邏輯基本規(guī)律包括同一律、矛盾律、排中律和充足理由律，遵守這些規(guī)律是正確進(jìn)行邏輯思維、正確表達(dá)和交流思想的必要條件。
(一)同一律與中學(xué)教師的思維
同一律的基本內(nèi)容是：在同一思維過程中，每一思想都必須與其自身保持同一。即每一概念、命題和其他思維形式，都必須保持一貫性和確定性。同一律的公式是：A是A。其中“A”表示任一概念、命題和其他思維形式。
所謂的“同一思維過程”，是指在同一時(shí)間、同一關(guān)系下，對(duì)同一對(duì)象運(yùn)用詞項(xiàng)、命題去進(jìn)行推理、論證的過程�！懊恳凰枷搿笔侵溉魏我粋�(gè)具體的概念、命題或者其他思維形式�！懊恳凰枷攵急仨毰c其自身保持同一”，是指在同一思維過程中，一個(gè)思想反映同一個(gè)確定的對(duì)象，無論其先后運(yùn)用多少次，其內(nèi)容都是確定的。如果不能保持這種同一性，就犯了混淆概念或偷換概念的邏輯錯(cuò)誤，比如“北大學(xué)生學(xué)習(xí)很多科目，張三是北大學(xué)生，所以，張三學(xué)習(xí)很多科目”。在這個(gè)推理中，兩個(gè)前提中的同一個(gè)詞項(xiàng)“北大學(xué)生”不是同一概念。第一個(gè)“北大學(xué)生”是集合概念，第二個(gè)“北大學(xué)生”是非集合概念，故犯了混淆概念的邏輯錯(cuò)誤。
(二)矛盾律與中學(xué)教師的思維
矛盾律的基本內(nèi)容是：在同一思維過程中，兩個(gè)互相矛盾或互相對(duì)立的命題不能同真，必有一假。矛盾律的公式是：A不是非A，或者說，A不能既是A又是非A。其中“A”表示任一命題，“非A”表示對(duì)“A”的否定。
兩個(gè)互相矛盾的命題，不能同真，也不能同假;兩個(gè)互相對(duì)立的命題，不能同真，但可以同假。矛盾律是從否定的角度反映了客觀事物的確定性，因?yàn)槿魏问挛锒季哂匈|(zhì)的規(guī)定性，一個(gè)事物是A，就不能同時(shí)又是與A互相否定的非A，這種確定性反映到思維中，便是互相否定的思想不能同時(shí)為真。
(三)排中律與中學(xué)教師的思維
排中律的基本內(nèi)容是：在同一思維過程中，兩個(gè)互相矛盾的命題不能同假，必有一真。排中律的公式是：A或者非A。
排中律的“排中”即要排除介于兩個(gè)矛盾思想之間的中間狀態(tài)，排中律所說的“互相矛盾的命題”主要是反映邏輯形式上具有矛盾關(guān)系的命題(如“我是老師”與“我不是老師”)，它們之間不能同時(shí)否定，必須肯定其一。
(四)充足理由律與中學(xué)教師的思維
充足理由律的基本內(nèi)容是：在思維論證過程中，論題的成立必須有充足理由，即論據(jù)真實(shí)，并且從論據(jù)能推出論題。充足理由律的公式是：A真，因?yàn)锽真并且能由B推出A。在這里，“A”、…B’分別表示任一命題，“A”代表其真實(shí)性需要加以推斷的命題，即論題，…B’是用來推斷“A”真的命題，即論據(jù)。所謂“充足理由”，是指這樣一種理由：它不僅應(yīng)當(dāng)被斷定是真的，而且它同由其推出的論題之間具有邏輯的推斷關(guān)系。
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