2011年山東教師資格考試小學(xué)教育學(xué)押題卷(3)

　　六、論述題

　　1.答：教育科學(xué)研究與教育實踐的關(guān)系

　　1)教育科學(xué)研究起源予教育實踐

　　教育科學(xué)研究是從教育實踐中分化出來的。在教育發(fā)展的初期，沒有專門的教育研究機(jī)構(gòu)和人員，人們是在教育實踐中研究教育活動，增進(jìn)對教育的認(rèn)識。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育活動日益復(fù)雜，僅靠在教育實踐中認(rèn)識教育問題已經(jīng)滿足不了教育事業(yè)的發(fā)展需求，于是教育科學(xué)研究從教育實踐中分離出來，出現(xiàn)了專門的研究機(jī)構(gòu)及研究管理機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)了專職的研究人員和特定的研究對象，產(chǎn)生了相應(yīng)的研究方法。即便如此，教育實踐當(dāng)中的問題仍然是教育科學(xué)研究課題的主要來源。

　　2)教育科學(xué)研究服務(wù)于教育實踐

　　教育科學(xué)研究是為適應(yīng)教育實踐的需要而產(chǎn)生的。其根本任務(wù)就是為教育實踐服務(wù)。教育科學(xué)研究的基本服務(wù)形式是為教育實踐提供理論認(rèn)識成果.通過指導(dǎo)教育實踐來實現(xiàn)服務(wù)目的。教育科學(xué)研究曾一度出現(xiàn)脫離教育實踐進(jìn)行單純理論研究的傾向，表現(xiàn)為教育科學(xué)研究成為置身于教育教學(xué)過程之外的專職研究者的領(lǐng)地，而身處教育教學(xué)活動之中的教師卻處于教育研究的旁觀者和配角的地位。這樣的研究成果對教育實踐沒有多少價值。

　　3)教育實踐是推動教育科學(xué)研究發(fā)展的動力

　　教育實踐是教育研究的源泉和動力。教育實踐的豐富和改革，必然要求教育科學(xué)研究工作者及時回答和解決教育實踐中的問題，為教育實踐提供理論指導(dǎo)。

　　4)教育實踐是檢驗教育科學(xué)研究成果的標(biāo)準(zhǔn)

　　實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育科學(xué)研究所取得的成果是否有價值。歸根結(jié)底是看它對教育實踐起多大的作用。因而，教育科學(xué)研究成果的價值，主要不是看其邏輯是否嚴(yán)密，表達(dá)是否流暢，而是要看它能否經(jīng)得住實踐的檢驗。

　　2.知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個基本要求。知即道德認(rèn)知，這是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識基礎(chǔ)。情即道德情感，對兒童德性的發(fā)展起著巨大的調(diào)節(jié)作用。意即道德意志，是人們在一定的品德行為過程中頑強(qiáng)努力、克服困難的心理品質(zhì)。行即道德行為，是衡量兒童認(rèn)識與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。

　　德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程.德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動思想品德的發(fā)展。這往往是同時進(jìn)行的，具有統(tǒng)一性，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

　　一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是。知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，要根據(jù)具體情況，深人分析兒童的思想實際和年齡特征，或從訓(xùn)練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最終達(dá)到兒童知、情、意、行的全面和諧發(fā)展。總之，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。

　　3.正確理解掌握知識與提高思想相結(jié)合的特點(diǎn)應(yīng)從如下幾方面進(jìn)行：

　　(1)學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)。人的思想觀點(diǎn)和世界觀的形成都離不開人們的認(rèn)識，都需要以一定的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。更需要有一定的科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)。但是學(xué)生掌握了知識不一定能提高思想。因此，要使教學(xué)中傳授的知識能給學(xué)生以深刻的思想影響，必須在思想深處引起共鳴，受到熏陶與感染，形成自己的善惡觀念、愛憎情感和價值追求。

　　(2)學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的過程是個能動的認(rèn)識過程，他們的思想狀況、他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、目的與態(tài)度，對他們的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。但在引導(dǎo)他們正確理解知識的過程中，必須使他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生積極的態(tài)度，才能使掌握的知識轉(zhuǎn)化為他們的觀點(diǎn)。促進(jìn)他們思想的提高;學(xué)生思想提高了又必將積極推動他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。

　　(3)在教學(xué)中要防止兩種偏向。一是單純傳授知識、忽視思想教育的偏向;二是脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。

　　4.義務(wù)教育課程計劃規(guī)定在小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是：

　　第一，初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實、勇敢等良好品德和個性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

　　第二，具有閱讀、書寫、表達(dá)、計算的基礎(chǔ)知識和基本能力，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　第三，初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的身體。

　　第四，初步學(xué)會生活自理，會使用簡單的勞動工具，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。

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