2012年教師資格小學心理學全真模擬題及答案(4)

　　四、簡答題

　　34.【答案要點】由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關系，因此，從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，也是促進創(chuàng)造性產生的一條有效途徑。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個性要注意以下幾個方面：

　　(1)保護學生的好奇心;

　　(2)解除學生對答錯問題的恐懼心理;

　　(3)鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神;

　　(4)重視非邏輯思維能力。

　　35.【答案要點】瑞士著名心理學家皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。具體可分為四個階段：

　　(1)自我中心階段(2—5歲)，這是一種無道德規(guī)則階段。

　　(2)權威階段(6—8歲)，此階段又稱他律道德階段。

　　(3)可逆性階段(8—10歲)，此階段是自律道德階段的開始。

　　(4)公正階段(10—12歲)，此階段兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等。

　　36.【答案要點】

　　(1)確立合理的心智技能原型。

　　(2)有效進行分階段練習。

　　37.【答案要點】從一名新教師成長為一名合格教師有一個過程，教師在不同的成長階段所關注的問題不同，福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題.把教師的成長劃分為：

　　(1)關注生存階段

　　(2)關注情境階段

　　(3)關注學生階段

　　五、論述題

　　38.【答案要點】

　　我認為獎此罰好，原因如下：

　　(1)懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎勵傳遞該怎么做的信息。

　　(2)必要的懲罰是需要的。學習是有紀律的活動，必要的約束與懲罰可以維持次序.但是懲罰不應傷害學生的自尊心與求知欲。

　　(3)獎與罰應及時公正，才能真正提高一個人的積極性。

　　(4)進行表揚與批評時，應注意個性差異。

　　(5)內在動機。學生對學習的興趣是最強的內在動機。

　　39.【答案要點】

　　問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。問題解決是一個復雜的過程，受到各種主客觀因素的影響，主要有以下幾點：

　　(1)問題的特征

　　個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現的方式等因素的影響。教師課堂中各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習、習題或作業(yè)等，都是學校情境中常見的問題形式，不同的呈現問題的方式將影響個體對問題的理解。

　　(2)已有的知識經驗

　　已有經驗的質與量都影響著問題解決，與問題解決有關的經驗越多。解決該問題的可能性也就越大。

　　(3)定勢與功能固著

　　定勢是影響學習遷移的一個重要因素，而學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現的，因此，定勢也必然影響問題解決。

　　功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。也就是說，當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。

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