第 1 頁(yè):?jiǎn)雾?xiàng)選擇題1-15 |
第 2 頁(yè):?jiǎn)雾?xiàng)選擇題16-30 |
第 3 頁(yè):簡(jiǎn)答題;材料分析題;教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
第 4 頁(yè):答案:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
第 5 頁(yè):簡(jiǎn)答題;材料分析題;教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】學(xué)生享有受他人尊重,保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。
2.C【解析】自習(xí)課不屬于課外活動(dòng),它是課堂教學(xué)的一種。
3.A【解析】反映測(cè)驗(yàn)的可靠性即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為信度。
4.C【解析】巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“條件反射”中用的動(dòng)物是狗。
5.A【解析】“一題多解”是發(fā)散思維。
6.C【解析】教師考核內(nèi)容包括:思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī),即德、能、勤、績(jī)。
7.B【解析】由題意可知,這是班主任教育學(xué)生的一種有效方法,即品德評(píng)價(jià)法。
8.A【解析】課外活動(dòng)是學(xué)生課余生活的良好形式。
9.A【解析】題干符合實(shí)物直觀的內(nèi)涵。
10.D【解析】教科書(shū)是教學(xué)大綱的具體化。
11.A【解析】沒(méi)有知識(shí)的領(lǐng)會(huì),鞏固和運(yùn)用等環(huán)節(jié)就毫無(wú)意義。
12.B【解析】題干符合自我提高內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵。
13.A【解析】講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)人、詳述和匯總。
14.C【解析】題干是順應(yīng)遷移的定義。
15.A【解析】自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
16.A【解析】教學(xué)過(guò)程中的首要事件是引起學(xué)生注意。
17.A【解析】1862年我國(guó)在京師同文館首先采用了班級(jí)授課制。
18.A【解析】操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性。
19.C【解析】班主任主要全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活,所以題干所指是班主任。
20.B【解析】布盧姆認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度
是80%~90%。
21.C【解析】“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是啟發(fā)性原則。
22.D【解析】“生活即教育”不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)。
23.D【解析】傳統(tǒng)心理學(xué)對(duì)問(wèn)題解決的研究往往脫離中小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際,很難指導(dǎo)課堂教學(xué)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)結(jié)合中小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題解決研究,發(fā)現(xiàn)不同類型的知識(shí)在問(wèn)題解決過(guò)程中有不同的作用。
24.B【解析】若一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系越多,回憶就越容易,因此它是一種理解性的記憶策略。
25.C【解析】道德行為是在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。C項(xiàng)既對(duì)他人(營(yíng)業(yè)員)有意義,又對(duì)社會(huì)(文明)具有道德意義。
26.D【解析】教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征,這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有必備的教育科學(xué)知識(shí)。
27.B【解析】人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”,這反映教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。
28.A【解析】學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。
29.A【解析】客觀性是任何科學(xué)及其研究都必須遵循的原則,教育心理學(xué)也不例外。
30.C【解析】課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是有目的、有計(jì)劃、有組織的。
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