2012教師《小學教育知識與能力》考前沖刺試卷一

　　二、簡答題

　　1.言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用。言語直觀還能運用語調和生動形象的事例來激發(fā)學生的感情，喚起學生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。

　　2.(1)動作品質。動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差;(2)動作結構。各個動作要素之間的協(xié)調性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生;(3)動作控制。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤;(4)動作效能。完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。

　　3.(1)個體身心發(fā)展的順序性;(2)個體身心發(fā)展的階段性;(3)個體身心發(fā)展的不平衡性;(4)個體身心發(fā)展的互補性;(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。

　　4.(1)學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。第一，學生是人，是能動的主體，是具有思想感情的個體，具有獨特的創(chuàng)造價值;第二，學生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。學生具有與成人不同的身心特點，具有發(fā)展的可能性和可塑性，是具有發(fā)展需要的人。(2)學生是教育的對象，他們的主要任務是學習，是在教師指導下進行的一種規(guī)范化的學習。

　　5.(1)統(tǒng)籌安排學習時間;(2)高效利用最佳時間;(3)靈活利用零碎時間。

　　三、材料分析題

　　1.(1)自我的含義：把自我作為認識的對象，意識到自己具有與眾不同的特點，意識到自己與外界的關系。詹姆斯認為，自我涵蓋兩種意義：一是主體我，一是客體我�？腕w我即自我概念，是一個人對自己的形象及有關人格特質所持有的整合知覺與態(tài)度，具有強烈的主觀色彩。

　　(2)欣欣對自己的看法就是具有明顯的主觀色彩，并且與客觀事實出現(xiàn)了偏差，不能正確客觀地認識自己，她看到的只是自己身上的優(yōu)點，而沒有找出自己的缺點，所以就自以為是，瞧不起同學，堅持己見，有時還愛撂挑子。

　　(3)解決辦法：首先，要教育她學會正確認識自我;其次，還要能夠正確看待同學，學習其他同學身上的優(yōu)點;最后，老師多觀察、幫助。

　　2.這個主題班會的設計較好。因為它基本符合一個好的主題班會的要求：第一，精心設計主題，主題必須服從于教育方針和班級目標，有利于促進學生的全面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。該班會針對社會和學生思想實際，抓住學習雷鋒的教育時機，把學習雷鋒精神落到實處。第二，有針對性，能切實解決問題。主題活動有很強的針對性和指向性，要從學生實際出發(fā)，充分反映學生需要，并通過活動使學生受到強烈的影響和深刻的教育。第三，開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時代性。針對社會實際和時代的不同，找到學習雷鋒的方法。第四，生動活潑，具有趣味性。小學生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要，主題活動要從學生實際出發(fā)，注意將知識性與藝術性、教育性與趣味性有機結合，努力做到寓教寓學于活動。班會有講故事，有事跡介紹，有討論，形式多樣。第五，面向全體學生，充分調動和發(fā)揮每個學生的積極主動性。主題活動應體現(xiàn)學生的自主、自治和自動，要確立學生在活動中的主人地位，讓每個學生都能有所學、有所樂、有所獲。全班學生一起討論、商量，學習雷鋒的方法和途徑也是學生自己提出和解決的，學生是班會的主人。

　　四、教學設計題

　　答案：略。

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