2012年教師《小學(xué)教育知識與能力》最后沖刺試題1

　　一、單項選擇題(共30道題，每題2分，共60分)

　　1.構(gòu)成互動系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個核心因素是(　)。

　　A.教師、學(xué)生和環(huán)境

　　B.教師、學(xué)生和教材

　　C.學(xué)校、家庭和社會

　　D.課堂、教材和師生

　　2.標(biāo)志教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的教育家及其代表著作是(　)。

　　A.夸美紐斯及其《大教學(xué)論》

　　B.斯金納及其《程序教學(xué)》

　　C.布魯納及其《教育過程》

　　D.桑代克及其《教育心理學(xué)》

　　3.衡量和評價小學(xué)教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是(　)。

　　A.培養(yǎng)目標(biāo)

　　B.考試

　　C.小學(xué)教育目的

　　D.教學(xué)內(nèi)容

　　4.小學(xué)教育目的的制定，受制于(　)規(guī)律。

　　A.政治經(jīng)濟文化

　　B.遺傳

　　C.兒童身心發(fā)展

　　D.教育

　　5.問題情境就是(　)。

　　A.學(xué)生能否自己發(fā)現(xiàn)問題

　　B.學(xué)生能否自己提出問題

　　C.有讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題

　　D.有問題擺在學(xué)生面前

　　6.組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動是(　)。

　　A.體育活動

　　B.課余活動

　　C.文娛活動

　　D.群眾性課外活動

　　7.在學(xué)習(xí)兩條直線“垂直”這個概念時，教師經(jīng)常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于(　)。

　　A.分類教學(xué)

　　B.使用變式教學(xué)

　　C.使用例子教學(xué)

　　D.使用比較教學(xué)

　　8.為促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)(　)。

　　A.從細(xì)節(jié)到整體

　　B.從一般到個別，不斷分化

　　C.從個別到一般

　　D.沒關(guān)系

　　9.從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是(　)。

　　A.聚合思維

　　B.發(fā)散思維

　　C.推理思維

　　D.創(chuàng)造思維

　　10.將課程分為國家、地方、學(xué)校課程的劃分標(biāo)準(zhǔn)是(　)。

　　A.課程的制定者

　　B.課程的任務(wù)

　　C.課程的組織方式

　　D.課程的功能

　　11.通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己瞳@取新知識的方法是(　)。

　　A.啟發(fā)談話

　　B.總結(jié)談話

　　C.復(fù)習(xí)談話

　　D.評價談話

　　12.班集體生活與成員意愿的集中反映是(　)。

　　A.共同的目標(biāo)

　　B.班風(fēng)

　　C.群體意識

　　D.班集體輿論

　　13.根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向其提出一系列問題，通過師生問答形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，深化已學(xué)知識的方法是(　)。

　　A.啟發(fā)談話

　　B.總結(jié)談話

　　C.復(fù)習(xí)談話

　　D.評價談話

　　14.耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時，可達到最佳水平的學(xué)習(xí)動機應(yīng)該是(　)。

　　A.高

　　B.低

　　C.較高

　　D.較低

　　15.在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是(　)。

　　A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　B.接受學(xué)習(xí)

　　C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)

　　D.認(rèn)知學(xué)習(xí)

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