2012教師資格考試《小學教育學》押題密卷及答案(2)

　　四、名詞解釋

　　1.教學過程：是根據教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程。

　　2.啟發(fā)性原則：“啟發(fā)”一詞來源于孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學要求。啟發(fā)性原則是指在教學中老師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

　　3.德育：德育是教育者依據特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。

　　4.班級：是學校中開展各類活動的最基本的組織形式，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。

　　5.課外活動：學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。

　　五、簡答題

　　1.【答案要點】

　　(1)義務教育既標志著一個國家的經濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經濟的發(fā)展。

　　(2)義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高。

　　(3)義務教育既可以保障公民的基本權利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。

　　2.【答案要點】

　　教科書是學生獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教學內容，便于學生預習、復習和做作業(yè)，同時也是學生閱讀課外讀物，進一步擴大知識領域的基礎。教科書也是教師教學的基本材料，為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查、評定學生成績提供了依據。

　　3.【答案要點】

　　(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

　　(2)發(fā)展學生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實踐精神。

　　(3)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。

　　(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。

　　4.【答案要點】

　　(1)德育過程是一個促進兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程。

　　(2)德育過程是一個促使兒童品德結構不斷建構完善的過程。

　　(3)德育過程是一個多種因素互動、反復且長期逐步提高的過程。

　　(4)德育過程是一個兒童自我教育能力逐步提高的過程。

　　5.【答案要點】

　　(1)教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好，這是指導教師的地位能否在學生心目中真正確立的保證。

　　(2)教師要對自己指導的活動領域有足夠的、超出于學生的了解，才能發(fā)揮咨詢、指導的作用。

　　(3)教師要注意調整與學生的關系。在課外活動中，師生間的關系是平等、合作、相互尊重的。

　　(4)課外活動要求教師有比課堂教學更強的組織能力。

　　(5)教師還需注意收集有關資料和認真記錄、總結自己所指導的課外活動，不斷提高活動質量。

　　六、論述題

　　1.【答案要點】

　　童年期兒童的學習具有以下特征：

　　(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義。低年級兒童對學習的價值了解不深，對學習和游戲也難以分得很清楚。教師應盡快使兒童認識到學習不完全是游戲，而是一項認真的工作。

　　(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。很多小學生努力學習的目的就是為了得到老師的表揚。老師對學生打的分數對學生有很大影響，取得高分成為很多小學生學習的主要動力。

　　(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感興趣，對學習內容和結果的興趣相對較弱。同時，小學生的學習習慣還沒有完全形成，對學習的常規(guī)也缺乏足夠的了解。

　　(4)對學習結果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學習的結果，對學習內容的興趣常常是和自己對成績的滿足感的體驗聯系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎而增強。

　　2.【答案要點】

　　(1)直觀性原則。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成關于所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。

　　(2)啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

　　(3)鞏固性原則。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能并長久地保存在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。

　　(4)循序漸進原則。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

　　(5)因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

　　(6)理論聯系實際原則。理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

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