2013江蘇教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》沖刺預(yù)測(cè)題二

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.[參考答案]

　　(1)利用教材呈現(xiàn)技術(shù)，提高教材可懂度;

　　(2)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的理解;

　　(3)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固。

　　2.[參考答案]

　　(1)掌握正確的練習(xí)方法;

　　(2)注意練習(xí)周期，克服“高原現(xiàn)象”;

　　(3)提供恰當(dāng)?shù)姆答仭?/P>

　　3.[參考答案]

　　(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　(2)高效利用最佳時(shí)間。

　　首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng);其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng);再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng);此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　4.[參考答案]

　　影響知識(shí)應(yīng)用的主要因素有：

　　(1)知識(shí)的理解與鞏固的程度。知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識(shí)理解得越深，知識(shí)鞏固得越牢固，則知識(shí)的應(yīng)用就越迅速和正確、

　　(2)課題的性質(zhì)。知識(shí)應(yīng)用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易;單一的計(jì)算題比綜合應(yīng)用題容易;單純的文字題比需要實(shí)際操作的課題容易。

　　(3)智力活動(dòng)方式。學(xué)生解題時(shí)的智力活動(dòng)方式對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有重要影響。例如，有的學(xué)生解題時(shí)缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進(jìn)行;有的缺乏思維靈活性，時(shí)常套用老方法，有的卻能隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)用等。

　　(4)解題時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解題時(shí)，如果缺乏動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)過(guò)于激烈、情緒過(guò)分緊張或滿不在乎、注意力不集中等，都會(huì)妨礙知識(shí)的應(yīng)用。

　　5.[參考答案]

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動(dòng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

　　(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

　　所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)過(guò)程中提出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。

　　(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

　　心理學(xué)家指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平——?jiǎng)訖C(jī)水平適中時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高。

　　(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

　　來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。如果在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的評(píng)價(jià)，效果會(huì)更明顯，這就是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的作用。

　　(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

　　根據(jù)維納的成敗歸因理論，不同的歸因方式會(huì)影響個(gè)體以后的行為及動(dòng)機(jī)，并且歸因方式可以訓(xùn)練和改變。因此，可以通過(guò)改變主體的歸因方式來(lái)改變主俸今后的行為。

　　(5)注意內(nèi)外動(dòng)機(jī)的互相補(bǔ)充，相輔相成。

　　(6)注意個(gè)別差異。

　　6.[參考答案]

　　一般認(rèn)為態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)行反應(yīng)本身，態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部?jī)A向。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。

　　四、論述題

　　1.[參考答案]

　　常用的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有以下幾種：

　　(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個(gè)步驟以及報(bào)告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的思維，通過(guò)不斷重復(fù)這種內(nèi)部定向思維，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的感知與理解的保持。

　　(2)程序化訓(xùn)練模式。程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。

　　(3)完形訓(xùn)練模式。完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。

　　(4)交互式教學(xué)模式。交互式教學(xué)這種方法，主要是用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，它是由教師和一小組學(xué)生(大約6人)一起進(jìn)行的。旨在教學(xué)生這樣四種策略：

　�、倏偨Y(jié)——總結(jié)段落內(nèi)容。

　�、谔釂�(wèn)——提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。

　�、畚鲆梢弧�明確材料中的難點(diǎn)。

　�、茴A(yù)測(cè)——預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。

　　(5)合作學(xué)習(xí)模式。研究證明，以這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)的學(xué)生或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和保持都有效得多。合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益，而主講者比聽者獲益更大。

　　2.[參考答案]

　　(1)認(rèn)真鉆研和深刻理解教科書中各章、節(jié)、目之間以及各篇課文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書的框架、脈絡(luò)、知識(shí)、技能體系，并且通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生也要對(duì)其正確理解和大體掌握。

　　(2)透徹理解教科書中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，備課時(shí)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)法調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，把重點(diǎn)和難點(diǎn)化為學(xué)生可以接受的信息。

　　(3)充分利用教科書，包括有關(guān)圖表、附錄等，都應(yīng)當(dāng)給予重視。

　　(4)由于最新的科學(xué)成果尚未在教科書中及時(shí)得到反映，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生能理解的有關(guān)學(xué)科的新知識(shí)。

　　(5)結(jié)合本地區(qū)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土材料。

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書。

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