2013陜西教師資格《中學教育學》全真預測題(1)

　　2013年陜西省教師資格證考試《中學教育學》全真預測題(1)

　　一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)

　　1. 在教學中通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、 過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。這表述的是以下哪一條教學原則? ( )

　　A.直觀性原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.可接受性原則

　　D.理論聯(lián)系實際原則

　　2.根據教學過程中學生認識的一般程序，教學的中心環(huán)節(jié)是( )

　　A.引起學習動機

　　B.領會知識

　　C.鞏固和運用知識

　　D.檢查知識

　　3. 在教學論中。一般將課的基本組成部分及各部分進行的順序、時限和相互關系稱之 為( )

　　A.課的類型

　　B.課的結構

　　C.課的構成

　　D.課的組織

　　4. 在古代學校中，普遍推行并占主要地位的教學組織形式是( )

　　A.班級授課制

　　B.分組教學制

　　C.個別教學制

　　D.道爾頓制

　　5. 社會模仿模式是當代最具影響的德育模式之一，創(chuàng)立這一德育模式的是( )

　　A.柯爾伯格

　　B.麥克費爾

　　C.拉斯

　　D.班杜拉

　　6. 在以下的表述中，錯誤的一項是( )

　　A.學生思想品德的形成具有反復性的特點

　　B.德育過程就是社會道德內化為個體思想品德的過程

　　C.學生的思想品德是在社會交往活動中形成的

　　D.道德情感對學生思想品德的發(fā)展起著調節(jié)作用

　　7.班主任既通過集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體。 從而把對集體和個人的管理結合起來的班級管理模式是( )

　　A.常規(guī)管理

　　B.平行管理

　　C.民主管理

　　D.目標管理

　　8. 循序漸進的教學原則，主要決定于個體身心發(fā)展的( )

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.不平衡性

　　D.互補性

　　9. 根據歷史記載，古代中國的學校教育形態(tài)出現于( )

　　A.夏

　　B.商

　　C.周

　　D.春秋戰(zhàn)國

　　10.夸美紐斯是捷克教育家，他的教育思想主要集中反映在下列哪部著作中( )

　　A.《理想國》

　　B.《普通教育學》

　　C.《教育漫畫》

　　D.《大教學論》

　　11.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是( )

　　A.內容和形式的關系

　　B.本質和現象的關系

　　C.普遍和特殊的關系

　　D.量變和質變的關系

　　12.盧梭認為理想中的人是一個自然天性獲得了自由發(fā)展的人。在教育目的觀上屬于 ( )

　　A.社會本位論

　　B.社會需要與人的發(fā)展統(tǒng)一論

　　C.倫理本位論

　　D.個人本位論

　　13.使學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F實性的條件是( )

　　A.自然成長

　　B.訓練

　　C.個體與環(huán)境的相互作用

　　D.教師的嚴格要求

　　14.“教師中心論”與“兒童中心論”是教育發(fā)展史上影響較大的關于師生關系的兩種主 張，“兒童中心論”的代表人物是( )

　　A.赫爾巴特

　　B.布魯納

　　C.杜威

　　D.凱洛夫

　　15.在教育發(fā)展史上。最早把課程用于教育科學的專門術語的教育家是( )

　　A.夸美紐斯

　　B.赫爾巴特

　　C.斯賓塞

　　D.泰勒

　　16.學校組織的藝術團隊活動是屬于( )

　　A.基礎型課程

　　B.拓展型課程

　　C.研究型課程

　　D.工具型課程

　　17.以下對教學過程基本特點的表述，錯誤的是( )

　　A.間接經驗與直接經驗相結合

　　B.掌握知識與發(fā)展智力相結合

　　C.教學過程是知、情、意、行的統(tǒng)一

　　D.教師主導作用與學生能動性相結合

　　18.以下與孔子主張的“學而時習之”、 “溫故而知新”相一致的教學原則是( )

　　A.啟發(fā)性原則

　　B.可接受性原則

　　C.鞏固性原則

　　D.循序漸進原則

　　19.課的類型是指根據教學任務劃分的課的種類。在實際教學中。有單一課和綜合課之分，其劃分的主要依據是( )

　　A.一門學科應完成的任務類型數

　　B.一單元課程所完成的任務類型數

　　C.一周課程所完成的任務類型數

　　D.一節(jié)課所完成的任務類型數

　　20.如果一個測驗能夠測出它所要測量的屬性或特點的程度。我們就可以說這一測驗具有一定的( )

　　A.信度

　　B.效度

　　C.難度

　　D.區(qū)分度

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