2013教師資格中學教育心理學同步訓練：第一章

　　第一章 教育心理學概述

　　一、單項選擇題

　　1.學習的主體因素指( )。

　　A.學生

　　B.教師

　　C.教學手段

　　D.教學環(huán)境

　　2.教育心理學研究的核心內(nèi)容是( )。

　　A.教學方法

　　B.教師

　　C.學生

　　D.學習過程

　　3.1903年，美國心理學家( )出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心 理學命名的專著。

　　A.布魯納

　　B.布盧姆

　　C.桑代克

　　D.斯金納

　　二、多項選擇題

　　1.教育心理學的研究對象是( )。

　　A.教的心理活動

　　B.學的心理活動

　　C.教與學的互動機制

　　D.學生的心理發(fā)展特點

　　E.教師的心理發(fā)展特點

　　2.教師這一要素主要涉及的方面有( )。

　　A.敬業(yè)精神

　　B.專業(yè)精神

　　C.專業(yè)技能

　　D.教學風格

　　答案與解析

　　一、單項選擇題

　　1.A解析：學生是學習的主體因素，因為任何教學手段都必須通過學生起作用。

　　2.D解析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用而獲得知 識、技能和態(tài)度的過程。學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動 機、遷移以及不同種類學習的特點。

　　3.C解析：教育心理學成為獨立學科的標志是1903年美國心理學家桑代克出版了《教育心理 學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

　　二、多項選擇題

　　1.AB解析：教育心理學是一門研究在教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。

　　2.ABCD解析：教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能、教學風格等方面。3.ABD解析：課堂紀律、課堂氣氛屬于教學的社會環(huán)境。

　　4.BCD解析：學習與教學的過程包括學習過程、教學過程及評價/反思過程。

　　三、填空題

　　1.課堂紀律課堂氣氛師生關(guān)系2.學生與學習心理教學與教師心理 3.合作性研究

　　四、簡答題

　　1.教育心理學擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學、如何教以及學與教之間的相互作用。 具體而言，教育心理學旨在理解學生的學習心理，如學習的實質(zhì)、動機、過程與條件等，以 及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，如學習資源的利用、學習活動的安排、師生互動過程 的設(shè)計與學習過程的管理等，從而促進學生的學習。

　　2.(1)學習過程。指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、 技能和態(tài)度的過程。

　　(2)教學過程。教師通過設(shè)計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學 生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，最終使其獲得知識、技能和態(tài)度。

　　(3)評價/反思過程。評價/反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括在教學之前對教學設(shè)計效果的預測和評判，在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析，以及在 教學之后對效果的檢驗、反思。在學與教的過程模式中，五種因素共同影響了三個過程，而 且三個過程交織在一起，相互影響。

　　3.教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應(yīng)用中表現(xiàn)在：幫助教 師準確地了解問題，為實際教學提供科學和理論指導，幫助教師預測并干預學生，幫助教師 結(jié)合實際教學進行研究。

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