2013教師資格考試中學(xué)《綜合素質(zhì)》模擬題(4)

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　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)

　　1、孔子所說的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不止”，從教師的角度可以理解為【D】。

　　A、走路身體一定要端正

　　B、對學(xué)生下命令一定要正確

　　C、自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)好

　　D、教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

　　【答案解析】“其身正，不令而行。其身不正，雖令不止�！背鲎浴墩撜Z•子路》，意思是在位者本身言行正當(dāng)，即使不發(fā)號施令，百姓也會跟著行動(dòng);在位者本身言行不正，即使發(fā)號施令，百姓也不會服從。從教師的角度可以理解為教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。故本題正確答案為D。

　　2、師德的靈魂是【A】

　　A、關(guān)愛學(xué)生

　　B、提高修養(yǎng)

　　C、加強(qiáng)反思

　　D、提高業(yè)務(wù)水平

　　【答案解析】《規(guī)范》中明確表示關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。故本題正確答案為A。

　　3、教師職業(yè)道德的核心和精髓是【D】

　　A、愛崗敬業(yè)

　　B、依法執(zhí)教

　　C、為人師表

　　D、熱愛學(xué)生

　　【答案解析】熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓。

　　4、要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要【B】

　　A、一視同仁

　　B、實(shí)事求是

　　C、寬宏大量

　　D、以書為本

　　【答案解析】實(shí)事求是是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本原則。

　　5、教師的表率作用主要體現(xiàn)在【A】

　　A、言行一致

　　B、衣著整潔

　　C、舉止端莊

　　D、談吐文雅

　　【答案解析】教師在教學(xué)過程中起到表率作用，其中最重要的是言行一致。

　　6、我國被稱為“世界屋脊”的高原是指【A】

　　A、青藏高原

　　B、云貴高原

　　C、黃土高原

　　D、內(nèi)蒙古高原

　　【答案解析】位于我國西南部的青藏高原平均海拔在4500米以上，被稱為“世界屋脊”。

　　7、我國種子植物有24500余種，居世界第【C】位。

　　A、四

　　B、五

　　C、三

　　D、二

　　【答案解析】我國種子植物有24500余種，居世界第三位。

　　8、社會主義價(jià)值觀分為兩類，一是【B】，二是社會主義核心價(jià)值觀。

　　A、社會主義榮辱觀教師資格考試

　　B、社會主義一般價(jià)值觀

　　C、社會主義科學(xué)發(fā)展觀

　　D、社會主義道德觀

　　【答案解析】社會主義價(jià)值觀分為兩類，一是社會主義一般價(jià)值觀，二是社會主義核心價(jià)值觀。

　　9、社會主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的基本內(nèi)容相互聯(lián)系、相互貫通、有機(jī)統(tǒng)一，共同構(gòu)成了完整的社會主義核心價(jià)值體系，共同構(gòu)成了【C】

　　A、社會主義道德體系

　　B、社會主義榮辱觀

　　C、社會主義意識形態(tài)的主體內(nèi)容

　　D、社會主義價(jià)值觀的內(nèi)核

　　【答案解析】社會主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的基本內(nèi)容相互聯(lián)系、相互貫通、有機(jī)統(tǒng)一，共同構(gòu)成了完整的社會主義核心價(jià)值體系，共同構(gòu)成了社會主義意識形態(tài)的主體內(nèi)容。

　　10、社會主義榮辱觀是以【B】為主要內(nèi)容。

　　A、職業(yè)道德

　　B、八榮八恥

　　C、以人為本

　　D、五講四美

　　【答案解析】社會主義榮辱觀以八榮八恥為主要內(nèi)容。

　　11、衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是【C】

　　A、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性

　　B、能否充分考察教學(xué)情境

　　C、能否自覺地關(guān)注學(xué)生

　　D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)

　　【答案解析】教師的成長第三階段為關(guān)注學(xué)生階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

　　12、教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是【D】

　　A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致

　　B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度

　　C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?/P>

　　D、只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)

　　【答案解析】教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。

　　13、關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是【D】的觀點(diǎn)，“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。

　　A、加涅

　　B、布魯納

　　C、班杜拉

　　D、烏申斯基

　　14、“師者，人之楷模也”，這句話說明教師的勞動(dòng)具有【C】

　　A、特殊的復(fù)雜性

　　B、獨(dú)特的復(fù)雜性

　　C、鮮明的示范性

　　D、顯效的長期性

　　【答案解析】“師者，人之楷�！�，強(qiáng)調(diào)教師工作的示范性，故選C。

　　15、專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于【D】

　　A、原始社會

　　B、奴隸社會

　　C、封建社會

　　D、資本主義社會

　　16、2007年11月10日，國務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除【A】

　　A、城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

　　B、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

　　C、西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

　　D、貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

　　【答案解析】國務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，各地和各有關(guān)部門要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，采取有力措施落實(shí)資金。

　　17、我國現(xiàn)行從法律上對教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種【C】

　　A、私人職業(yè)

　　B、從屬職業(yè)

　　C、專門職業(yè)

　　D、附加職業(yè)

　　【答案解析】《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。

　　18、為了預(yù)防未成年人犯罪，學(xué)校應(yīng)當(dāng)【D】

　　A、讓司法機(jī)關(guān)代勞

　　B、讓居委會、村委直接負(fù)責(zé)

　　C、讓政府部門開展

　　D、聘任從事法制教育的專職或兼職的教師

　　19、【A】是國家為公民進(jìn)入教師行業(yè)設(shè)置的第一道門檻，只有具備法定條件和專業(yè)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的人方可取得相應(yīng)的任職資格。

　　A、教師資格制度

　　B、教師職務(wù)制度

　　C、教師聘任制度

　　D、教師考核制度

　　【答案解析】教師資格制度是我國公民進(jìn)入教師行業(yè)的第一道門檻。

　　20、教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、【D】和教師心理健康教育等。①教育方針②政策③法律法規(guī)④教師職業(yè)道德規(guī)范

　　A、①②③

　　B、②③④

　　C、①③④

　　D、①②③④

　　21、“獲指標(biāo)逾期不買車”該受罰嗎?既然無法保證市民在多長時(shí)間內(nèi)參加搖號一定能搖到，那么就沒有理由對那些__________的市民予以懲罰，這是一個(gè)基本的公平。更何況，大到國家政策尚且可能__________，普通家庭因?yàn)榉N種原因而臨時(shí)改變購車計(jì)劃，憑什么就得挨罰呢?

　　填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【A】

　　A、未雨綢繆、朝令夕改

　　B、防患未然、反復(fù)無常

　　C、居安思危、變幻莫測

　　D、臨渴掘井、變化多端

　　【答案解析】本題考查成語含義及語義搭配。未雨綢繆：趁著天沒下雨，先把門窗綁牢，比喻事先做準(zhǔn)備。朝令夕改：早晨下命令，晚上就改變，形容政令多變，讓人無所適從，也形容主張、辦法等經(jīng)常改變。防患未然：在事故或?yàn)?zāi)害尚未發(fā)生之前采取預(yù)防措施。反復(fù)無常：經(jīng)常變化沒有穩(wěn)定狀態(tài)，形容情況變來變?nèi)�沒有準(zhǔn)確的時(shí)候。居安思危：處在安樂的環(huán)境中，要想到可能有的危險(xiǎn)，指要提高警惕，防止禍患。變幻莫測：比喻變化又多又快，使人不可捉摸，無法分辨的人或事。臨渴掘井：感到渴了才掘井，比喻平時(shí)沒有準(zhǔn)備，事到臨頭才想辦法。變化多端：形容變化極多，也指變化很大。

　　22、同宿舍四個(gè)人，規(guī)定誰回來最晚誰關(guān)燈，有一天忘了關(guān)燈，管理員盤問誰回來最晚?小楊說：“我回來時(shí)，小林剛要睡�！毙≡�說：“我回來時(shí)，小夏睡著了。”小林說：“我回來時(shí)，小袁正好上床睡覺�！毙∠恼f：“我上床就睡，什么也不知道�！奔僭O(shè)他們四人說的都是實(shí)話，請你推測一下誰回來最晚?【A】

　　A、小楊

　　B、小袁

　　C、小林

　　D、小夏

　　【答案解析】根據(jù)這四個(gè)人的陳述可知，小林比小楊早，小夏比小袁早，小袁比小林早，從而可得小楊回來最晚，所以選A。

　　23、【D】可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。

　　A、選擇題

　　B、是非題

　　C、論文題

　　D、填空題

　　【答案解析】是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

　　24、以下園林建筑中，不屬于皇家園林的是【D】

　　A、承德避暑山莊

　　B、頤和園

　　C、圓明園

　　D、拙政園

　　【答案解析】拙政園，是江南園林的代表，此地曾為唐代詩人陸龜蒙的住宅。400多年來，其屢換園主，曾一分為三，20世紀(jì)50年代，才完璧合一，故其為私園。

　　25、《最后的通用語言》的作者奧斯特勒向讀者講述了世界主要語言__________的命運(yùn)。事實(shí)說明每種語言的“唯我獨(dú)尊”到最后均是__________。波斯語差不多花了1000年才確立通用語的地位，但在短短的16年里就淪為了尋常語言。如果現(xiàn)在我們__________英語至高無上的地位會永遠(yuǎn)持續(xù)下去，就是犯了“失憶癥”與“典型的想象力缺乏證”。

　　填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【B】

　　A、歷經(jīng)坎坷、煙消云散、揣測

　　B、跌宕起伏、不堪一擊、臆想

　　C、滄海桑田、明日黃花、幻想

　　D、此消彼長、敗走麥城、預(yù)測

　　【答案解析】本題考查成語及實(shí)詞。第二空是解題點(diǎn)。結(jié)合題干第三句話可知，A、D不符合。煙消云散;比喻事物消失得無影無蹤。敗走麥城;形容事事能成功的人也有失敗的時(shí)候。結(jié)合題干“1000”與“16”的懸殊對比可知，“不堪一擊”更符合題意。跌宕起伏：形容事物多變，不穩(wěn)定。滄海桑田：一般用來比喻世事變化很大。

　　二、材料分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　1、某教師《思想品德;學(xué)會拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時(shí)間，不經(jīng)意詢問學(xué)生“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習(xí)?”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎?”該話題引起學(xué)生興趣，七嘴八舌說個(gè)不停。老師進(jìn)而問“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學(xué)習(xí)一些成功人士的做法呢?”同學(xué)們靜了下來，從他們的眼神里教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心。于是布置預(yù)習(xí)：你最能成功抵制的誘惑是什么，抵制的方法是什么，什么誘惑使你最難抵制，你最崇拜的人物是誰，他是怎樣抵制誘惑的。上課后，教師讓學(xué)生按最難抵制的誘惑分成小組，進(jìn)行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進(jìn)行介紹，最后教師點(diǎn)出教學(xué)主題“學(xué)會拒絕”。請結(jié)合新形勢下教師課堂教學(xué)中的師德要求，談一談你對該教學(xué)案例的認(rèn)識。

　　【答案解析】

　　本材料主要從課前、課中、課后對學(xué)生品德形成加以引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在于教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。在教學(xué)實(shí)施中我們要樹立促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識的教學(xué)觀。在主動(dòng)體驗(yàn)中豐富感知、強(qiáng)化情感。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中關(guān)注到了學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情感體驗(yàn)，不再只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了開放性和創(chuàng)造性�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)，一方面是弘揚(yáng)主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進(jìn)而了解學(xué)生的情感、價(jià)值觀，體現(xiàn)了新課程、新要求，激發(fā)了學(xué)生個(gè)體的自主精神與首創(chuàng)精神。在合作學(xué)習(xí)中去粗存精，去偽存真。小組學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以互相間實(shí)現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。在實(shí)踐中發(fā)展能力、健康成長。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不能被“神圣化”。教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識者，不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課外實(shí)踐活動(dòng)能有效充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用，對課內(nèi)教學(xué)與教材做必要有益的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2、課堂中的吵鬧

　　作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘�吵鬧了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休;在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……

　　如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?

　　【答案解析】

　　(1)基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合少年兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納他們的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與教師的教學(xué)過程。動(dòng)作和語言是少年兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中少年兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

　　(2)常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情做適當(dāng)而必要的引導(dǎo)。

　　3、實(shí)踐已經(jīng)充分證明，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，我國現(xiàn)階段必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎(chǔ)。

　　請你就創(chuàng)新教育對于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)勀愕睦斫狻?/P>

　　【答案解析】

　　為適應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新教育的要求，中小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力做到：

　　(1)更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)該把培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的最高目標(biāo);

　　(2)教師注意組織啟發(fā)式教學(xué)，即致力于營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運(yùn)用知識;

　　(3)確立學(xué)生與老師共同作為教學(xué)主體的意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識;

　　(4)改革教育評價(jià)制度，堅(jiān)持能力立意為導(dǎo)向和多向性及過程性的新的評價(jià)體系。

　　三、寫作題(本大題20分)

　　由新教師成長為專家教師，會經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。

　　請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。

　　[參考例文]

　　四管齊下，克服職業(yè)倦怠

　　當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強(qiáng)烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退，等等。我認(rèn)為針對職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。

　　(1)薪酬激勵(lì)

　　亞當(dāng)•斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次;二是教師工資增長機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì);做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)晉升制度

　　晉升是對教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵(lì)性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力;另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。

　　(3)授權(quán)與問責(zé)

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵(lì)個(gè)體自主決策，計(jì)劃自己的行動(dòng)路線，并且對自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問責(zé)是對授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡最大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　(4)人文關(guān)懷

　　人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，對教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時(shí)，其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及被人的尊重。

　　就學(xué)校范圍來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)懷可以有效地激勵(lì)教師的工作熱情。對教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽;對教師工作的表揚(yáng)與支持;多與教師交流;關(guān)心教師的家庭生活;重視對教師的培訓(xùn);等等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。

　　我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，外界的援助無疑是雪中送炭，重新給他們點(diǎn)燃熱情之火，助他們順利走出困境。

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