河南2013教師資格教育理論全真模擬試題及答案(11)

　　四、簡答題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　(I)在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少女懂得青春期生理變化的必然性和意義：

　　(2)在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng);

　　(3)在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn);

　　(4)在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較好的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。2.【答案要點(diǎn)l

　　(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系;(3)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系;(4)師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

　　3.【答案要點(diǎn)】

　　成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為，個體的成就動機(jī)可分成兩類：一是力求成功的動機(jī)。一是避免失敗的動機(jī)。力求成功的動機(jī)，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性;避免失敗的動機(jī)，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。在學(xué)習(xí)活動

　　4.【答案要點(diǎn)】

　　(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。

　　(2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(3)遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。

　　5.【答案要點(diǎn)】

　　(1)教學(xué)反思的過程實(shí)際上是教師把自己的教學(xué)實(shí)踐作為研究對象，通過自覺的、有目的地反思，不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量的過程。教學(xué)反思的根本意義在于它是教師對自身技能的重新審視與科學(xué)揚(yáng)棄。人的思維和行為容易形成定勢，教師要一分為二地看待自身所存在的這些定勢。嫻熟技能的自動化是其積極的一面，而教師在教學(xué)過程中忽視某些自以為是的習(xí)慣或以為不可避免的問題則是消極的一面。教學(xué)反思是對教學(xué)過程每一個環(huán)節(jié)的重新審視，有助于教師確認(rèn)與肯定“定勢”的積極一面，利于其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。而且能夠幫助教師覺察消極因素，發(fā)現(xiàn)問題所在，破除定勢的消極面。 (2)教師的教學(xué)觀念具有內(nèi)隱性的特征，很多教學(xué)觀念雖然教師自己說不清楚，但是它們卻對教學(xué)行為有著實(shí)實(shí)在在的影響。此外，教師知識結(jié)構(gòu)中有很大一部分是來自實(shí)踐性知識.而實(shí)踐性知識也同樣具有內(nèi)隱性的特點(diǎn)。教學(xué)反思有助于隱性的觀念和知識顯性化，可以加快自身的教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升教師的教學(xué)技能。 (3)教師將教學(xué)反思與教學(xué)研究相結(jié)合，不僅可以使自己在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，提高教學(xué)工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。

　　6.【答案要點(diǎn)】

　　(一)教學(xué)媒體的共性：一般認(rèn)為，教學(xué)媒體有六個共同特性：(1)固定性;(2)擴(kuò)散

　　性;(3)重復(fù)性;(4)組合性;(5)工具性;(6)能動性。 (二)教學(xué)媒體的個性：各種教學(xué)媒體既有共性，又有個性。我國常從以下5個方面加以鑒別：(1)表現(xiàn)力：教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時間和運(yùn)動特征的能力稱為表現(xiàn)力。 (2)重現(xiàn)力：教學(xué)媒體不受時間、空間的限制，具有把儲存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力稱為重現(xiàn)力。(3)接觸面：教學(xué)媒體把信息同時傳遞到學(xué)生的范圍的大小稱為接觸面。(4)參與性：教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時，學(xué)生參與活動的機(jī)會稱為參與性。(5)受控性：教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度稱為受控性。

　　五、案例分析題

　　1.【答案要點(diǎn)】(1)這位教師公平地對待所有學(xué)生，把每一個學(xué)生都視為自己的弟子。對所有的學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼，不憑個人好惡，偏袒某些學(xué)生或冷落歧視某些學(xué)生。她既看到了那些反應(yīng)機(jī)靈，學(xué)懂會用的學(xué)生，更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的學(xué)生。所以說她的愛是公正的，無私的。 (2)這個案例給了我們許多啟發(fā)：①對在道德，智力，體能，運(yùn)動，交往和情緒上，特別是家庭背景各有差異的學(xué)生要表示普遍的關(guān)切;②對學(xué)生的看法要公平公正，沒有偏見，避免個人感情色彩的影響;③批改作業(yè)尺度要一致;④要給每個學(xué)生提供均等的發(fā)展條件，能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會;⑤與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時，語氣要一樣;⑥不夸大學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的錯誤，不掩飾學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的錯誤;⑦不根據(jù)學(xué)習(xí)成績的差異去處理學(xué)生做錯的事;⑧學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，先調(diào)查清楚，不急于下結(jié)論，不偏袒一方;⑨要尊重學(xué)生的個別差異。在教育教學(xué)中盡量縮小由社會不公正給學(xué)生帶來的差異;⑩要辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對化。不同的學(xué)生犯了相同的錯誤，要考慮不同的動機(jī)與原因進(jìn)行處理。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　(1)校長的做法不正確。森林發(fā)生火災(zāi)應(yīng)通知相關(guān)管理部門，而不應(yīng)該讓全體師生滅火，對師生有危險，影響學(xué)校的正常教學(xué)。

　　(2)讓學(xué)生在正常上課的時間滅火，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)利，在全體教工會上點(diǎn)名批評沒有帶領(lǐng)學(xué)生滅火的班主任，這樣的做法更是錯誤的。

　　(3)校長應(yīng)當(dāng)受到一定法律處分。

　　六、論述題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。 (2)學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。學(xué)生的主體地位是在教師主導(dǎo)下逐步確立的。學(xué)生這個個體從依賴性向獨(dú)立性發(fā)展，正是教師主導(dǎo)的結(jié)果。

　　(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，

　　在此過程中，師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　直觀是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識的加工過程。提高知識直觀的效果可以從以下幾方面進(jìn)行：(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀; (2)充分利用言語直觀，突出詞與形象的結(jié)合;(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn); (4)調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感官參與直觀過程;(5)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

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