2013教師資格<中學(xué)教育知識(shí)與能力>猜卷及答案(2)

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26　　問(wèn)題解決和創(chuàng)造力的關(guān)系是既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的。兩者的聯(lián)系表現(xiàn)在：創(chuàng)造力的發(fā)展要以問(wèn)題解決為前提，問(wèn)題解決過(guò)程中蘊(yùn)涵有創(chuàng)造力。兩者的區(qū)別表現(xiàn)在：?jiǎn)栴}解決是指將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新情境中，以達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的一種高級(jí)認(rèn)知加工過(guò)程;創(chuàng)造力是在一定的目的和條件下，運(yùn)用一切已知的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值產(chǎn)品的能力。問(wèn)題解決的主要特征是思維過(guò)程的分段性，而創(chuàng)造力的主要特征是流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。不是所有問(wèn)題的解決都需要?jiǎng)?chuàng)造力的參與，如常規(guī)性的問(wèn)題使用現(xiàn)成的方法就能解決。

　　27　　教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)發(fā)揮以下作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　(1)導(dǎo)向作用。教育目的一經(jīng)確立就成為人們教育行動(dòng)的指南。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向、預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，而且還能對(duì)不符合教育目的的發(fā)展給予引導(dǎo)，使受教育者的發(fā)展與預(yù)定的方向相一致，并且也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。因此，教育目的無(wú)論是對(duì)教育者還是對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)都具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。

　　(2)激勵(lì)作用。教育目的是對(duì)受教育者未來(lái)發(fā)展的期望，具有目標(biāo)導(dǎo)向性和一定的理想性，它對(duì)教育行為具有一定的激勵(lì)作用。它一方面激勵(lì)教育者通過(guò)各種方式把教育目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的;另一方面也激勵(lì)受教育者積極參加教育活動(dòng)，為了自己的未來(lái)而不懈努力。

　　(3)評(píng)價(jià)作用。教育目的不僅是教育活動(dòng)應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則，而且也是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教育目的的評(píng)價(jià)功能可集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育評(píng)估或教育督導(dǎo)行為中。

　　28　　【答案要點(diǎn)】(1)本能性和朦朧性;

　　(2)內(nèi)在強(qiáng)烈性和外在文飾性;

　　(3)動(dòng)蕩性和壓抑性;

　　(4)男女性心理的差異性。

　　29　　【答案要點(diǎn)】(1)引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)并接受自我;(2)幫助學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo);(3)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功;(4)給予學(xué)生積極的暗示、鼓勵(lì)和期待;(5)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，即直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和指示學(xué)習(xí)方向的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動(dòng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

　　本案例中教師通過(guò)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和在教學(xué)過(guò)程中不斷的肯定和表?yè)P(yáng)，有效地激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他從單純地為得到教師的肯定而努力學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也即從外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為了內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有效地提高了學(xué)習(xí)的成績(jī)。

　　該教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)主要采用了以下幾種方法：

　　(1)堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用為主，外部動(dòng)機(jī)作用為輔;

　　(2)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?

　　(3)正確運(yùn)用競(jìng)賽、考試與評(píng)比;

　　(4)注意個(gè)別差異。

　　31　　【答案要點(diǎn)】(1)性格與氣質(zhì)的區(qū)別：首先，性格與氣質(zhì)的性質(zhì)是不同的。其次，性格與氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)有所區(qū)別。

　　(2)性格與氣質(zhì)的聯(lián)系：性格與氣質(zhì)之間是相互作用和相互影響的。一方面，基于后天經(jīng)驗(yàn)的性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它更有利于個(gè)體適應(yīng)周圍的生活環(huán)境。另一方面，氣質(zhì)也會(huì)影響一個(gè)人對(duì)待事物的態(tài)度和行為風(fēng)格，使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩。而且，氣質(zhì)還影響性格的形成。

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