江西2013年教師資格《中學心理學》高頻試題(4)

　　三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

　　1.一個教師經(jīng)常思考“學生喜歡我嗎”、“同學們怎樣看待我”等問題，說明該教師已進人關注情境階段。 (　　)

　　2.根據(jù)加涅的學習層次分類，學習“功=力×距離”是解決問題學習。 (　　)

　　3.定勢對遷移只起阻礙作用。 (　　)

　　4.建構主義認為教學就是知識的傳遞。 (　　)

　　5.學習期待就其作用來說就是學習的誘因。 (　　)

　　6.通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。 (　　)

　　7.反復閱讀結合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。 (　　)

　　8.單獨進行的創(chuàng)造性思維訓練效果最好。 (　　)

　　9.技能是一種本能行為。 (　　)

　　10.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當運用。 (　　)

　　11.常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。 (　　)

　　12.態(tài)度是通過遺傳繼承的。 (　　)

　　13.只要有強迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 (　　)

　　14.學生對真實性的問題不理解時，可以給予間接指導。 (　　)

　　15.非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。 (　　)

　　16.評價量表和行為檢查單有一定的關系。 (　　)

　　17.闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。 (　　)

　　18.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學。 (　　)

　　19.口頭語言發(fā)展的關鍵期是4～5歲。 (　　)

　　20.學習是導致有機體行為變化的唯一因素。 (　　)

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