2014年教師資格《小學教育學》強化試題及答案(3)

　　一、單項選擇題

　　1.A 【解析】人類最早的學校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及，我國的學校產(chǎn)生于公 元前l(fā)000多年前的商代。學校的出現(xiàn)意味著人類正規(guī)教育制度的誕生，是人類教育文明發(fā)展的質(zhì)的飛躍。

　　2.D 【解析】以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是雅典的教育。

　　3.A 【解析]1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議做出決議;規(guī)定每年9月10日為教師節(jié)。

　　4.B 【解析】在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)生先于有意注意。小學低年級兒童的無意注意已經(jīng)相當成熟，他們的認識活動常依賴無意注意。在教學中，初入學兒童的注意狀態(tài)取決于教學內(nèi)容的直觀性和形象性。

　　5.C 【解析】前運算階段的兒童思維具有單維性、不可逆性和自我中心等特征，認為其他人或物的思維與自己的一樣，是自我中心的表現(xiàn)。

　　6.B 【解析】自古至今，孔子提出的“學思結(jié)合”“學思并重”的思想，因切中了教育的本質(zhì)及規(guī)律，一直成為教育的最基本的原則，得到了廣泛的運用和長期的堅持。

　　7.C 【解析】思維的變通性，也稱為靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通。

　　8.A 【解析】教學是教育工作構(gòu)成的主要部分，又是教育的基本途徑。教學是學校教育中最基本的活動，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。

　　9.C 【解析】學生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不平衡的。人的感知、思維、記憶、想象等都存在不同的關(guān)鍵期。

　　10.A 【解析】角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認識和對與社會的其他角色的關(guān)系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。

　　11.C 【解析】人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。

　　12.C 【解析】學校教育對人的身心發(fā)展起主導作用。表現(xiàn)在：(1)學校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范;(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;(3)學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值;(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

　　13.B 【解析】感覺記憶以視象和聲象形式存儲，短時記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲存，長時記憶的編碼形式以語義代碼為主，也有視象代碼。

　　14.A 【解析】有意注意指有預定的目的，在必要時還需要做一定意志努力的注意。故題干所述應為引起學生有意注意。

　　15.C 【解析】教師和學生在社會道德上是相互促進的關(guān)系。

　　16.D 【解析】人的發(fā)展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。它包括兩個方面，即生理的發(fā)展和心理的發(fā)展。

　　17.B 【解析】課堂管理能夠促進教學和評價的進行，同時，通過維持紀律來保證學生學習的效果。

　　18.B 【解析】問題行為是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)秀生都有可能產(chǎn)生問題行為。差生、后進生是對學生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。

　　19.D 【解析】勒溫曾將教師的領導方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

　　20.C 【解析】義務教育、公立學校是在封建社會向資本主義社會演變過程中誕生的，始于資本主義社會，是靠國家強力推行而普及發(fā)展的。

　　二、填空題

　　21.分組教學制道爾頓制 22.師生關(guān)系 23.發(fā)現(xiàn)學習 24.課的結(jié)構(gòu)順序

　　25.小學 26.教育行政 27.學生個體的思想品德

　　28.有目的 29.群體差異 30.學校教育

　　三、名詞解釋

　　31.教育結(jié)構(gòu)通常指包括基礎教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同教育結(jié)構(gòu)類型和層次的學校組合和比例構(gòu)成。

　　32.外鑠論是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。

　　33.學校課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

　　34.實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。

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