參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.C 【解析】幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、教學思想、教學組織形式等直接決定幼兒園教育質(zhì)量的好壞。

　　2.D 【解析】3～6歲屬于幼兒階段，對這一階段幼兒實施的教育為幼兒教育。

　　3.A [解析]1929年，張雪門主持北平香山慈幼院的幼稚教育，并主編"幼稚師范叢書"。后又在香山見心齋開辦北平幼稚師范學校，開始深入探討幼稚園行為課程，為開創(chuàng)中國化的幼稚教育理論做出努力。

　　4.B 【解析】l989年8月，為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)國務(wù)院批準，國家教委發(fā)布了《幼兒園管理條例》。這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)。

　　5.A 【解析】《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分，并做了詳細論述。它強調(diào)環(huán)境與教育的巨大作用，強調(diào)在體魄與德行方面進行刻苦鍛煉。

　　6.B 【解析】福祿培爾是第一個闡明游戲的教育價值的人。他認為幼兒可以通過游戲?qū)��?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來，他強調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展的重要意義。

　　7.D 【解析】陳鶴琴先生認為"應(yīng)當把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織"。他把課程內(nèi)容劃分為健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、文學活動等五項，這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連、血脈相通，因此被稱為"五指活動"。

　　8.B 【解析】2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要(試行)》所確定的"五領(lǐng)域課程"內(nèi)容包括健康、語言、社會、科學、藝術(shù)。

　　9.A 【解析】夸美紐斯著有《母育學�！芬粫�，這是世界上第一部論述學前教育的專著，集中體現(xiàn)了他的學前教育思想。

　　10.D 【解析】陳鶴琴作為我國現(xiàn)代著名的教育家、兒童心理學家和兒童教育專家，是開創(chuàng)我國現(xiàn)代兒童心理和幼兒教育科學研究工作的代表人物，也是中國現(xiàn)代學前教育的奠基人，被譽為"中國幼教之父""中國的福祿培爾"。

　　11.B 【解析】盧梭的著作《愛彌兒》一書分為五卷，其主線索是回歸自然，發(fā)展天性。

　　12.C 【解析】20世紀60年代以來，學前教育發(fā)展的主要趨勢之一是學前教育事業(yè)成為社會公共事業(yè)。

　　13.C 【解析】原始社會生產(chǎn)力低下，所有的青壯年每天都要為獵取食物奔波，以勉強維持全部落人的生存。社會沒有多余的人力、財力專門花在教育兒童上，只能由婦女和年老體弱的成人在駐地周圍的勞動和生活過程中哺育兒童，保證他們存活下來，并向他們傳授維持生存所必需的基本的知識

　　經(jīng)驗。因此，在原始社會時期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。

　　14.A 【解析】德國幼兒教育家福祿培爾被譽為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。福祿培爾認為，教育能發(fā)揮幼兒內(nèi)在的生命力。

　　15.B 【解析】陳鶴琴提出“整個教學法”，即“把兒童所應(yīng)該學的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學”。

　　16.A 【解析】人民教育家陶行知，是我國鄉(xiāng)村教育的倡導者，也是中國農(nóng)村幼教事業(yè)的開拓者。1927年前后，他連續(xù)發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《幼稚園之新大陸》《如何使幼稚教育普及?》三篇文章，積極宣傳為勞苦大眾服務(wù)的幼兒教育的主張。

　　17.C 【解析】支架式教學是以維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義教學模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學習的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學生自己，最后撤去支架。

　　18.B 【解析】中國近代第一所公立幼兒園是1903年秋創(chuàng)立于武昌的湖北省立幼稚園。

　　19.A 【解析】政府保障能夠確保學前教育供給充足，充分實現(xiàn)其公益性。

　　20.B 【解析】行為主義理論認為幼兒教師是幼兒的管理者、強化者、評估者和榜樣;建構(gòu)主義理周圍的勞動和生活過程中哺育兒童，保證他們存活下來，并向他們傳授維持生存所必需的基本的知識經(jīng)驗。因此，在原始社會時期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。

　　14.A 【解析】德國幼兒教育家福祿培爾被譽為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。福祿培爾認為，教育能發(fā)揮幼兒內(nèi)在的生命力。

　　15.B 【解析】陳鶴琴提出“整個教學法”，即“把兒童所應(yīng)該學的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學”。

　　16.A 【解析】人民教育家陶行知，是我國鄉(xiāng)村教育的倡導者，也是中國農(nóng)村幼教事業(yè)的開拓者。1927年前后，他連續(xù)發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《幼稚園之新大陸》《如何使幼稚教育普及?》三篇文章，積極宣傳為勞苦大眾服務(wù)的幼兒教育的主張。

　　17.C 【解析】支架式教學是以維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義教學模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學習的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學生自己，最后撤去支架。

　　18.B 【解析】中國近代第一所公立幼兒園是1903年秋創(chuàng)立于武昌的湖北省立幼稚園。

　　19.A 【解析】政府保障能夠確保學前教育供給充足，充分實現(xiàn)其公益性。

　　20.B 【解析】行為主義理論認為幼兒教師是幼兒的管理者、強化者、評估者和榜樣;建構(gòu)主義理論認為幼兒教師是幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者;社會建構(gòu)主義理論強調(diào)意義的社會建構(gòu)、學習的社會情境，強調(diào)社會互動、協(xié)作與活動等;成熟主義的幼兒教育理論認為，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的，這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在幼兒到一定年齡，就會做相應(yīng)的事情。

　　21.C 【解析】學前教育對社會的期望功能包括：經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能和家庭功能，不包括社會功能，因此選擇B項。

　　22.A 【解析】制定幼兒園教育目標需要考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和社會要求。

　　23.D 【解析】學前教育的育人價值是指學前教育對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展具有重要作用。學前教育的社會價值是指學前教育不僅對于個體的身心發(fā)展十分重要，而且對于教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定與進步也具有重要作用。

　　24.C 【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力。

　　25.B 【解析】福祿培爾于1840年將其創(chuàng)辦的幼兒教育機構(gòu)命名為“幼兒園”，從此出現(xiàn)了“幼兒園”一詞。

　　26.D 【解析】幼兒園課程內(nèi)容強調(diào)綜合性，要求發(fā)揮各門課程的多種功能。題中所述只發(fā)揮了各種課程某一方面的功能，違背了綜合性的教育原則。

　　27.C 【解析】格塞爾的成熟勢力發(fā)展理論簡稱為成熟論，其主要觀點是：兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個由遺傳因素控制的有順序的過程，是肌體固有的過程。

　　28.A 【解析】從20世紀60年代后期起，補償教育作為一項教育政策開始在美國、加拿大、以色列等國付諸實施。最大規(guī)模開展這項活動的是美國。美國補償教育的形式包括學前班、中小學各年級課后補習班、暑期班等，其中，以“早期開端”方案和“追隨到底”方案為影響力最大的補償教育計劃，體現(xiàn)了重視對處境不利的兒童的補償教育。

　　29.B 【解析】“點數(shù)10以內(nèi)的實數(shù)，并說出總數(shù)”是幼兒園中班的教育要求。

　　30.B 【解析】在烏申斯基的教育著作中，《論公共教育的民族性》一文占有重要地位。教育的民族性思想也貫穿在烏中斯基的其他著作中，并成為烏申斯基最具特色的教育思想之一。

　　31.D 【解析】教育使人們對生活意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高的貢獻。這一作用開始發(fā)揮的起點就在學前教育，它體現(xiàn)了學前教育的社會精神效益。

　　32.B 【解析】“游戲是生命的鏡子”是福祿培爾的游戲理論;杜威在批判舊教育的過程中提出“兒童中心主義”思想，也就是說，是在“破舊”中“立新”的;“歸于自然”是盧梭自然主義教育的核心;“紳士教育”是洛克的著作《教育漫話》的主題。

　　33.C 【解析】承認兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)是現(xiàn)代兒童觀的基本觀點。

　　34.C 【解析】王守仁，中國明代最著名的思想家、哲學家、文學家和軍事家。王守仁把兒童好動喜樂的天性，視為教育兒童的基礎(chǔ)和根本原則，他提出了“自然教育論”。

　　35.A 【解析】教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。，

　　36.C 【解析】教育與政治經(jīng)濟制度是相互制約的關(guān)系。一定的社會政治經(jīng)濟制度決定著教育，而教育又對社會政治經(jīng)濟制度產(chǎn)生一定的積極影響和作用。

　　37.A 【解析】學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。因為，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，通過受過專門訓練的教師來進行，能有效地控制和影響學生發(fā)展的各種因素。

　　38.D 【解析】本題考查對學前教育的性質(zhì)“公益性”的理解。

　　39.A 【解析】本題考查對教育目的與幼兒教育目標關(guān)系的理解。幼兒教育目標是教育目的在幼兒教育階段的具體化。

　　40.A 【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第二條規(guī)定，幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎(chǔ)階段。

　　41.C 【解析】舊中國的幼兒教育機構(gòu)完全抄襲日本模式，顯示出半封建半殖民地教育的特點。著名教育家陶行知先生對此進行了尖銳抨擊：當時的教育害了三種大病：一是外國病，二是花錢病，三縣富貴病。

　　42.B 【解析】蒙臺梭利非常重視教育環(huán)境的作用，主張要為幼兒提供有準備的良好學習環(huán)境。

　　她認為，良好學習環(huán)境的特點是：自由發(fā)展、有秩序、生氣勃勃、愉快。

　　43.B 【解析】課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要，符合發(fā)展適宜性原則。

　　44.A 【解析】幼兒教師應(yīng)充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。題干中的說法違背了發(fā)揮一日生活的整體功能原則。

　　45.A 【解析】在《幼兒園教育指導綱要(試行)》的第二部分教育內(nèi)容與要求中，將幼兒學習的范疇按學習領(lǐng)域相對劃分為健康、語言、社會、科學和藝術(shù)等五個領(lǐng)域，并同時強調(diào)了“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。

　　46.B 【解析】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。

　　47.D 【解析】幼兒園的主要活動是游戲。

　　48.D 【解析】陶行知提倡“生活教育”，創(chuàng)辦了中國化、平民化的幼稚園，建立了生活教育課程理論體系。

　　49.A 【解析】遺傳因素是先天因素中的最重要內(nèi)容。

　　50.B 【解析】1907年，蒙臺梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了第一所幼兒學校——“兒童之家”，從事教育實驗，后來，又創(chuàng)立了以感官為基礎(chǔ)的教育教學體系。

　　51.B 【解析】l923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育研究中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。

　　52.C 【解析】蒙臺梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認為教育要遵循自然規(guī)律。

　　53.C 【解析】保教結(jié)合原則是我國在特定時間保存下來的特有的一條教育原則。

　　54.D 【解析】宋末王應(yīng)麟所撰的《三字經(jīng)》是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，它短小精悍、朗朗上口，千百年來家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。

　　55.B 【解析】整體性原則是指班級管理應(yīng)面向班級整體，包括全體幼兒及班內(nèi)所有管理要素。教師對班級的管理是對集體的管理，也是對幼兒個體的管理，必須平等對待所有幼兒。

　　56.D 【解析】教育包括三個方面的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響。

　　57.A 【解析】馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

　　58.A 【解析】對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。

　　59.B 【解析】互動指導法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。因為班級活動的本質(zhì)是由幼兒參與的、同指向的對象發(fā)生相互作用的活動，即班級活動過程就是幼兒與不同對象互動的過程。

　　60.A 【解析】學前教育的實施主要有兩種形式：一是學前家庭教育，主要由父母或其他照看者在家庭中實施;二是學前公共教育，主要由家庭以外的社會組織機構(gòu)指派專人實施。

　　61.D 【解析】杜威認為教育是生活的過程，強調(diào)從做中學，從經(jīng)驗中學，強調(diào)活動性、經(jīng)驗性，現(xiàn)代教育中的活動性原則就源自他的這一思想。

　　62.A 【解析】世界上最早的學前教育機構(gòu)是英國空想社會主義者歐文于1802年創(chuàng)辦的新蘭納克幼兒學校。

　　63.D 【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。

　　64.A 【解析】我國幼兒園是學制的基礎(chǔ)階段，與其他各級各類學校一樣，應(yīng)該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。同時，幼兒園又是一種社會公共育兒機構(gòu)，具有福利性，擔負著其他學校教育機構(gòu)所沒有的為家長服務(wù)的特殊任務(wù)。所以幼兒園承擔著對幼兒實施保育和教育，以及為家長工作、學習提供便利條件的雙重任務(wù)。

　　65.A 【解析】學前教育要存在和發(fā)展，首先必須有一定的房屋設(shè)施、幼兒教育工具、場所布置等物質(zhì)條件，這是其存在和發(fā)展的前提和必備條件。沒有這些，學前教育不可能存在和發(fā)展。

　　66.C 【解析】發(fā)展包括身體和心理兩個方面，二者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教育也必須保證幼兒各方面的和諧發(fā)展，將全面促進幼兒和諧發(fā)展作為其中心任務(wù)。

　　67.A 【解析11903年9月，張之洞創(chuàng)立湖北幼稚園，這是中國近代第一所幼兒園。幼兒園的全套辦園方法都是仿學日本的，還選聘了3名日本保姆。

　　68.B 【解析】幼兒園班級生活管理是為保證幼兒的身體正常發(fā)育和心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。生活管理是幼兒保育工作的重要內(nèi)容，是班級管理的基礎(chǔ)�！疤顚懓嗉売變好麅�、家庭情況登記表等基本資料，明確家園聯(lián)系方法”就屬于生活管理。

　　69.B 【解析】現(xiàn)代兒童觀認為，兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當保障他們的生存與發(fā)展，應(yīng)當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性等。這種觀點使我們可以從社會大范圍和幼兒園小范圍來看待幼兒與教師之間的關(guān)系。

　　70.C 【解析】‘‘藝”就是教學藝術(shù)，“友”就是朋友，凡用朋友之道來探討教學藝術(shù)便是藝友制，藝友制的根本方法是教學合一。陶行知的藝友制教育思想強調(diào)學前教育專業(yè)師資的培養(yǎng)要將理論與實踐并舉，在“做中學”。

　　71.B 【解析】學前教育是一種為兒童今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙教育。

　　72.A 【解析】幼兒園教學活動的廣泛性是指幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中。計劃性是指幼兒園教學活動是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的組織和指導，不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學習活動。多樣性是指幼兒園教學活動中教師和幼兒之問的相互作用可以有多種形式：一對一的;教師對全體幼兒的;幼兒自選的;教師指定的;等等。平等性是指幼兒園教學活動建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，強調(diào)師生關(guān)系的平等。

　　73.B 【解析】盧梭認為，兒童在幼年時期應(yīng)該在鄉(xiāng)村的自然中進行教育，應(yīng)該讀的唯一的書是《魯濱孫漂流記》。

　　74.C 【解析】陶行知身體力行地積極推行平民的、鄉(xiāng)村的教育，在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園一一南京燕子磯幼兒園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼)LN范教育、農(nóng)村幼教研究會等。

　　75.D 【解析】傳統(tǒng)教學中，課程是由課程專家和科學家設(shè)計，國家統(tǒng)一編制的，幼兒教師雖然是教學的中心，但往往是教材的執(zhí)行者，現(xiàn)代教育要求教師充分發(fā)揮其主體性，成為教學的研究者。

　　76.A 【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

　　77.D 【解析】幼兒園教育是按照幼兒教育的規(guī)律與原則，以及幼兒發(fā)展的規(guī)律與需要，加以科學合理的組織，并轉(zhuǎn)化為各種類型的教育活動，旨在幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展。

　　78.D 【解析】在陶行知的教育思想中，他認為教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力;只有放開讓兒童進行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。

　　79.B 【解析】南朝梁武帝時期，員外散騎侍郎周興嗣奉皇命從王羲之書法中選取1000個字，編纂成文，題名《千字文》。

　　80.B 【解析】幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發(fā)展，將教育目標真正落實為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。幼兒教師必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒的教育目標的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導自己的行動。

　　81.C 【解析】情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。

　　82.C 【解析】要素教育是裴斯泰洛齊提出的重要教育理論。其基本內(nèi)容為：在各種教育、教學過程中，在各門學科中，都存在著一些最簡單的要素，教育、教學過程必須從這些簡單的要素開始，逐漸轉(zhuǎn)移到復(fù)雜的要素，只有這樣才能保證人的和諧發(fā)展。

　　83.D 【解析】洛克認為，人來到這個世界的時候，心靈如同一塊白板，沒有任何標記和觀念，人的一切知識都是后天得來的，都建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。人的發(fā)展是由教育決定的，而不是由先天的遺傳決定的。這就是洛克的“白板說”。

　　84.B 【解析】根據(jù)對兒童身心自然發(fā)展特點的觀察研究，亞里士多德首次提出了按年齡劃分受教育的階段，及在各年齡階段教育的要求、組織、內(nèi)容和方法等具體措施。

　　85.A 【解析】由于幼兒身心發(fā)展存在著個別差異。因此在教育教學中.教師要根據(jù)每個幼兒的實際情況因材施教，采取最適合的教育方式進行有差別的教學，使每個幼兒都能獲得最大的發(fā)展。

　　86.B 【解析】幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔負著養(yǎng)育幼兒的重大責任。

　　87.D 【解析】題于中的“化民成俗”和“建國君民”都是指治理國家和管理人民，是屬于“政治”這個范疇內(nèi)的概念，這兩句話都闡述了政治與教育的關(guān)系。

　　88.A 【解析】德國幼兒教育家福祿培爾被譽為“幼兒園之父”，他為幼兒游戲設(shè)計了一整套玩具，稱為“恩物”。

　　89.A 【解析】制訂教育教學計劃，是為了使各項教育活動有序進行，有效開展，其最終目的是落實課程內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒教育目的，促進幼兒發(fā)展。因此幼兒教育教學計劃的制訂必須依據(jù)幼兒教育目標和課程標準。

　　90.B 【解析】對幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護是幼兒教師日常工作中非常重要的一部分，也是幼兒教育活動的基礎(chǔ)。

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