三、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
51、教師的根本任務(wù)是教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。( )
52、教學(xué)方法是教師上課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。( )
53、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。( )
54、教育過程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程。( )
55、依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。( )
56、秦漢以后盛行的科舉制度使得政治、思想教育的聯(lián)系更加制度化。( )
57、教育行動(dòng)研究是以教師的教育實(shí)踐為主要導(dǎo)向的。( )
58、課程論側(cè)重于研究“怎么教”的問題。( )
59、課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排。( )
60、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。具有主觀能動(dòng)性。( )
61、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。( )
62、杜威強(qiáng)調(diào)教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。( )
63、反對(duì)壓抑兒童本性，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童的個(gè)性，關(guān)心兒童、信任兒童的是存在主義教育家的主張。( )
64、知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。( )
65、講授法就是注入式教學(xué)。( )
66、教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。( )
67、循序漸講要求教學(xué)要面面俱到。( )
68、教師為了全面了解學(xué)生，可以看學(xué)生的日記、拆學(xué)生的信件。( )
69、教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。( )
70、德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程，因此要注意寬嚴(yán)相濟(jì)、張弛適度。( )
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