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參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【答案解析】l9世紀(jì)末，美國實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)”的過程。
2.D【答案解析】關(guān)于課程的類型，不同國家、不同時(shí)期、不同的教育家，持有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，因此，對(duì)課程所劃分的類別也不同。以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。
3.D【答案解析】在人類社會(huì)中，誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。因此政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
4.C【答案解析】學(xué)校制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，不同層次、不同性質(zhì)的學(xué)校有不同的組織形態(tài)和體系;二是規(guī)章制度;三是角色規(guī)范。
5.D【答案解析】見《中華人民共和國教師法》第l0條。
6.C【答案解析】身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。題中所敘述的正是為了保證學(xué)生的身心健康權(quán)。
7.A【答案解析】1985年1月21日，第六屆全國人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的9月10日定為教師節(jié)。
8.C【答案解析】杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。由于生活是一個(gè)生長、發(fā)展的過程，所以教育也是生長、發(fā)展的。
9.C【答案解析】總的來說，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書是課程文件的三個(gè)層次。
10.C【答案解析】泰勒是美國著名的教育學(xué)家、課程理論專家，被譽(yù)為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”。
11.C【答案解析】班級(jí)授課制是當(dāng)前世界范圍內(nèi)學(xué)校教學(xué)的主要形式。
12.D【答案解析】測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。
13.B【答案解析】道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者柯爾伯格進(jìn)一步深化的。
14.D【答案解析】德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。
15.B【答案解析】與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)凋道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。
16.A【答案解析】學(xué)生是班主任工作的對(duì)象。對(duì)學(xué)生的教育沒有一個(gè)固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。
17.C【答案解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型：權(quán)威性、民主型、放任型。
18.B【答案解析】在歐洲奴隸社會(huì)中，出現(xiàn)了斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系。
19.C【答案解析】個(gè)體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的;二是人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。
20.D【答案解析】“才高八斗”和“學(xué)富五車”喻指教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，體現(xiàn)的是教師的文化形象。
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