七、論述題

　　【答案要點】

　　認知模式對我國學校德育改革的啟示在于：

　　1. 科爾伯格對于道德判斷發(fā)展六個階段的界定未必合乎我們的國情，但研究方法和研究結果總的說是可信的，值得進一步研究和發(fā)展�？筛鶕久褡宓奈幕瘋鹘y(tǒng)，對科爾伯格的研究進行修正。

　　2.發(fā)展性原則在我國學校的知識教學中已經得到廣泛認可和應用，但在德育上還沒有更多的研究和展開。如果承認學生是處于發(fā)展中的個體，就必須基于學生的發(fā)展水平進行教育，促進學生的逐步發(fā)展。

　　3.我國學校在系統(tǒng)地傳授道德知識方面頗有心得，但在提高學生道德思維能力方面缺少行之有效的辦法。

　　八、案例分析題

　　【答案要點】

　　我認為成都市教育局的規(guī)定進一步規(guī)范了基礎教育的辦學，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育;這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞五育組成。在新技術革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學生的智力，用知識的精華去武裝學生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽，只注重發(fā)展學生的智育，而忽視其他四育的發(fā)展，厚此薄彼，有所偏頗。這樣培養(yǎng)出來的學生只知競賽，而不知其他是不健全的。

　　相關推薦：

　　2014年教師資格考試《中學教育學》猜題卷匯總

　　2014教師資格考試《中學教育學》復習資料匯總

　　2014教師資格《中學教育學》強化試題及答案匯總